Autism.com.ua

Професионално за аутизма

Последни новини

28 февруари - 2 март 2014 г. PSYCON, заедно с Университета в Северна Каролина, за първи път в Украйна провеждат семинар за основите на структурираното обучение по метода TEACCH. Структурираното обучение се основава на разбирането на уникалните характеристики и характеристики на учениците, свързани с естеството на аутизма.

Главно меню

колеги

упълномощаване

Търсене в библиотеката

Индивидуално-психологически характеристики на аутистите като субект на процеса на социализация.

В статията се разглеждат индивидуалните психологически характеристики на хората с аутизъм, анализират се понятията за индивида, личността и личността на детето с аутизъм, както и се определя личността на аутизма.

Днес проблемът с аутизма не е нов. Както в нашата страна, така и в чужбина през последните години се появиха много нови изследвания по проблемите на етиологията, патогенезата на аутизма и проявите на аутистичните състояния в различни клинични структури.

Статистиката отразява тенденцията на растеж на тази патология в света. Следователно, в допълнение към медицинско-психологическата, социалната значимост на тези изследвания също става релевантна. Решаването на проблемите на модерното общество за укрепване на здравето на нацията, включително и на неговата дееспособна част, отговаря на социално-икономическите предизвикателства пред младата държава на Украйна.

Системата за държавно осигуряване на такива деца е в процес на формиране. Очевидно е необходимостта от активно включване (пълно или частично) на тези теми в социалната среда. Значителен икономически и социален ефект може да се постигне, като се даде възможност за получаване на образование и осигуряване на специална помощ за поправяне. Тя изисква преход от изолация на аутистично дете към неговата адаптация към външния свят и обществото.

Всичко това определя избора на темата на тази статия.

Учените интерпретират понятието "индивид" като неделимост (от лат. Individuum - неделим), т.е. като продукт на филогенетично и онтогенетично развитие, единство на вродени и придобити, което е носител на индивидуални психологически особености, предполагащи различни поведенчески и емоционални модели, основани както на биологични, така и на психологически характеристики, включително нужди, мотивации, наклонности, апетити и др. г. [4, 5, 7].

Психолозите посочват различията между такива понятия като "индивид" и "човек". Обикновено авторите посочват, че формално са логически еквивалентни понятия, принадлежащи към един и същи клас обекти, въпреки че във всяка от тях се разкриват различни черти на субекта. В същото време, в понятието „личност“, тези знаци са фиксирани, които се определят от принадлежността на индивида към обществото, т.нар. Социално качество.

Нашият анализ на литературата по проблема с аутизма показа, че от една страна, хората с аутизъм имат много общи черти на характера, които позволяват комбинирането им в специална категория. От друга страна, всяка от тях има свои уникални психологически характеристики, които предполагат различни начини на възприемане, които се реализират при разработването на индивидуални стратегии за приспособяване към външния свят.

Целта на нашето изследване е, че когато анализираме научни данни на примера на хора с аутизъм, се натъкнахме на задачата да идентифицираме начини за възприемане, диференциране и структуриране на индивидуалните адаптационни методи, които да ни позволят да разработим подходящи методи за коригиращо действие по-късно.

В масовите и специалните институции нараства търсенето на техники за адаптация и психо-корекция. В същото време, съществуващите препоръки за оздравителна работа сред хората с аутизъм се нуждаят от преразглеждане, поради разширяването на опита от диференциалната диагноза и опита на оздравителната работа.

Човек се ражда като индивид и постепенно придобива специално социално качество - става човек. Leontyev A.N. [5] третира индивида като интегритет, продукт на биологична еволюция, по време на който се осъществява не само процесът на диференциация на органите и функциите, но и тяхната интеграция, взаимното им "хармонизиране". Процесът на такава вътрешна координация е добре известен, отбеляза той от Дарвин Ч. И описан от гледна точка на корелативната адаптация Cuvier J., Simpson G.G., Schmalhausen I.I.

Според фигуративния израз на А. Леонтиев, човек се “ражда” два пъти. Първото й раждане се отнася до предучилищната възраст и е белязано от установяването на първите йерархични отношения на мотиви, първите представяния на непосредствени импулси към социалните норми. С други думи, това, което се ражда в първите критерии на личността, се ражда тук.

Индивидуалността на човек, анализирана като обект на взаимодействието му с обкръжаващия обект и социалния свят, формирането на индивида в личността предполага осъзнаване на себе си като същество, различно от другите, в някаква субективно затворена реалност. Всичко това се проявява във факта на самото наименование "аз". Следователно феноменът "Аз" е централната точка на формирането на личността и нейната структура. Прието е да се твърди, че човек е това "аз" или преди всичко "аз".

Концепцията за индивидуалност отразява само онези характеристики на психиката и личността на индивида, които са присъщи само на този човек. По този начин тези характеристики разграничават един човек от друг. Това включва както индивидуални, така и уникални психобиологични характеристики на организма на индивида, както и тези, които трябва да бъдат приписвани на уникалните свойства на личността. В същото време единството на понятията „индивидуалност” и „личност” трябва да се различава от идентичността.

Л. И. Божович идентифицира два основни критерия за личността: „човек може да се счита за човек, ако има някаква йерархия в един определен смисъл в неговите мотиви, а именно, ако той е в състояние да преодолее собствените си непосредствени импулси в името на нещо друго” [1]. В такива случаи субектът е способен на медиирано поведение. В този случай се приема, че мотивите, с които се преодоляват непосредствените импулси, са социално значими. Те са социални по своя произход и смисъл, т.е. дадени от обществото, възпитани в човека. Вторият необходим критерий на личността: “способността да се води съзнателно собственото си поведение. Това ръководство се основава на съзнателни цели и принципи. Вторият се различава от първия критерий, тъй като предполага съзнателно подчиняване на мотивите ”[1]. Въпреки че втората характеристика се отнася и до медиирано поведение, се подчертава съзнателното посредничество. Тя предполага съществуването на самосъзнание, като специален случай на индивида.

Както знаете, в периода на детството, първата проява на социалността на детето, нуждата му да общува с възрастни е набор от поведенчески реакции, наречени „анимационен комплекс“ (усмивка, визуален фокус, движение на ръцете и краката в отговор на усмивка, лице, глас за възрастни); в по-голямата част от изследваните аутистични пациенти, “ревитализиращият комплекс” изобщо не е изразен. От анамнезата е ясно, че децата изобщо не се усмихват, не оживяват от звука на гласа си, но всички компоненти на възстановителната реакция се наблюдават при редица деца в отсъствие на възрастен и се свързват например с играчка, която виси над леглото. Следователно, за разлика от нормата, където реакцията на оживление на възрастен е по-стабилна от реакцията към неодушевени предмети, обратната картина се наблюдава при изследваните деца. Освен това в редица случаи селективността на характерните норми отсъства в реакциите на възстановяване.

Да се ​​въплъти система от социални отношения означава да бъдеш техен субект. Дете, което участва в отношения с възрастни, първоначално действа като обект на своята дейност, но след като е усвоило състава на дейностите, които му предлагат като лидер за своето развитие, от своя страна става обект на тези взаимоотношения. (А. Леонтиев [5]). Обикновено процесът на интериоризация на индивида.

Аутизъм - означава крайната форма на психологическо отчуждение, изразено в отстраняването на индивида от контакт с реалността и потапяне в света на собствените си преживявания, в същото време произволната организация на мисленето се нарушава поради подчинеността му на афективните нужди. Проучването на индивиди с аутизъм е показало, че тези субекти не проявяват комуникативни тенденции, извършват механични манипулации с играчки или неигращи обекти, състоящи се в пресивания, трансфузия, т.е. стереотипна двигателна активност.

Детето прави серия от фундаментално последователни етапи в развитието на отношенията с външния свят по отношение на обективния свят. С неблагоприятна динамика тези етапи често са напълно непълни, т.е. дълбокото и диференцирано възприемане на субективността на другите остава недостъпно за мнозинството от аутистите. Осъзнавайки себе си като обект на общуване, детето с аутизъм винаги изпитва трудности във връзка със собствената си субективност и обективност (Golovin Y. [8]), което се характеризира със самоизолация с невъзможност за установяване на контакт с другите, липсата на поведенческа ориентация.

Нарушаването на комуникацията, обяснено с липсата на необходимост от нея, остава водещ симптом на аутизма в продължение на много години: може да бъде пълен отказ да се общува или само да се общува с деца, с нови хора, понякога остава само симбиотичен контакт с майката, като комуникационен канал за отговарят на нуждите на детето.

Фигура 1.1 показва йерархичната последователност на формирането на човека като обект на взаимодействие със света. Един аутист се развива като цяло по същите линии, но в своята еволюция има характерни черти.

Фиг.1.1 Йерархична структура на човешкото взаимодействие като субект с външния свят (автор Libin AV [6])

Индивидуалният тип на аутизъм развива преход от взаимно разбирателство, като целта и смисъла на комуникацията, към избягване на невротичния страх, породен от липсата на такова взаимно разбиране и най-вече от опита на липсата на възприятие от страна на околната среда. В основата на мотивацията на поведението е психологическата защита, избягването на всичко, което може да подкрепи и изостри този страх, което води до невротична ориентация при затварянето на комуникацията. По същество тук виждаме особена невроза на очакването за комуникация и страха, свързан с комуникацията (Kagan VE [3]).

Нашите изследвания потвърждават, че почти всички аутисти остават напълно безразлични към оценките за възрастни: „детето ходи от хора, гледа през хората“ (Каган В. Е. [2]). Те нямат характерно желание да се моля, да печелят похвала, одобрение. Всички деца, страдащи от аутизъм, без изключение, се характеризират с липсата на група деца, нуждата от комуникация с връстниците си. На улицата, на разходки, на обществени места, те не обръщат внимание на другите, не гледат на събеседника, избягват очите на други хора. Но човек с аутизъм не е безразличен към отношението на възрастните към своите желания, мотиви и нужди. Доказателство за това е агресията в тези индивиди или автоагресията, когато възрастен се опитва да се намеси в техния вътрешен свят. Неадекватните реакции показват наличието на специфично възприемане на света, специална субективна реалност, непонятна за околната среда на аутиста.

Независимо от степента на развитие на речта, с аутизма, възможността за използването й за комуникация е засегната предимно. Освен това трябва да се подчертае, че отклоненията от нормалния онтогенеза вече се наблюдават на етапа на предлингвистичното развитие. Спектърът на речевите нарушения може да варира от пълно мутизиране до напреднало, в сравнение с нормалното развитие.

Нашият анализ на литературата ни позволи да представим в таблицата изразени различия в възможностите за развитие на индивида при нормални и аутистични аномалии (Таблица 1.1.). Този раздел ни позволява да заявим, че развитието в триадата на индивидуалност-индивидуалност-индивидуалност има значителни различия, които могат да бъдат ясно диагностицирани.

Сравнителен анализ на характеристиките на развитието на индивида при нормални и аутистични заболявания.

дискусии

Депресивен и аутистичен тип личност

24 публикации

Оказва се, че шизоидните и депресивните типове личности са противоположни, но в същото време се допълват и в същото време взаимно се изплащат страхове.
Така че, откъс от една много интересна, информативна статия от психолог и соционика Т. Прокофьова, където можете ясно да проследите разликите между тези видове -

Взаимното допълване на шизоидни и депресивни форми на страх

За шизоиден характер се характеризира с интелектуално превъзходство с емоционален дефицит. Това е страхът от загуба на „аз” и зависимостта от другите. Това повдига проблема със саможертвата.
За депресия - искреност и топлина с недостатъчна независимост. Това е страхът от изоставяне, страхът да бъдеш сам, без чувство за принадлежност. Това повдига проблема за самоопределянето.
Според Ф. Риман, шизоидната форма на страх е свързана с въртенето на Земята около собствената му ос: желанието да се отдели от човешката маса, да се идентифицира с себе си, да увеличи независимостта, да запази независимостта и самодоволството. Шизоидното внимание се привлича главно към самите себе си, останалите хора се възприемат повече като фон, който им пречи да се заровят в собствените си супернадзорни идеи.
Депресивната форма на страховете е свързана с въртенето на Земята около Слънцето: депресивният е склонен да избере своята супер значима личност, неговото Слънце, за което е „готово да се моли”, поставя интересите си по-ниско от интересите на значителен обект и е готово да се разтвори в тях, но и се надява да получи от него. помощ и подкрепа в трудни времена. Отговаря на изискванията на една велика общност, когато собствените желания са ограничени в полза на свръхличните връзки, за да се избегне обрат към себе си.
Можете да си представите шизоидна и депресивна двойка като мощно дърво и лиана, обгръщаща се около нея: дървото има силен ствол (подкрепа в себе си), но не е много склонен да се промъкне в интерес на другите, а лозата е гъвкава и гъвкава, обгръща партньора с топлина и грижа, но поддържа вътре няма. Това, разбира се, е преувеличена аналогия, но помага да се направи презентация. В случай на нормална адаптация, двойката изглежда красива и хармонична. А в случая на акцентуацията картината става тъжна: или лиана удушва дървото в ръцете си, изсушава го и след това се изсушава, или дървото разкъсва лиана, „отново излиза в самотата му“, а лианата се спуска по земята в краката на всеки.
Б. Окуджава пише за това много ярко:
Трябва да се моля на някого.
Помислете просто за мравка
изведнъж искаше да падне в краката,
вярвам в своя чар!
(Източник: www.bards.ru/)

За разлика от това, В. Кипелов пее:
В душата ми няма повече място за теб!
Аз съм свободен, като птица на небето,
Аз съм свободен, забравих какво означава страх.
Освободен съм от дивия вятър
В действителност съм свободна, а не в сън!
(Източник: www.kipelov.ru/)

Ако един от партньорите започне сериозно да огъне ситуацията в неговата посока, тогава другият реагира с влошаване на страха си и се опитва да се огъне в друга посока. Например, шизоидът започва да се изолира много, депресираното поради това неговата собствена форма на страх се изостря, той се страхува, че ще бъде изоставен, депресивният се привързва още повече, съкращава разстоянието, от което шизоидът се уплаши и не се развива най-добре вече силна автономия.
Ако хората разберат, че човекът е различен, т.е. шизоидът вижда, че този депресивен не е опасен, а депресивните виждат, че шизоидът се справя с всичко, тогава депресивните се учат от шизоида за себе си да се изправи, а шизоидът се учи от депресивна емоционална комуникация с други хора. В този случай се третират тези страхове един на друг. Човек възприема другия като различен от себе си, но като човек, който може да помогне да се компенсират неговите недостатъци.

----------
Вярно е, че авторите на статията не споделят шизоида и SA, но малко хора споделят тази практика - в статии по психология.

Статията се нарича -
TN Прокофиева, Ю.В. Исаев, А.С. Девяткин "Влиянието на основните форми на страх по Ф.Риман върху диагнозата ТИМ а"

Ето още един откъс -

„Човек с депресивен тип личност може да ходи в продължение на години в шизоидна маска и обратно -

Може ли депресивно натрапчиво "да облече маската" и да живее с нея в продължение на няколко години?

Проявите на противоположни форми на страх се наблюдават, когато човек „е отишъл в крайности”. Например, ако депресираният „плюе в душата”, той може да постави много строга рамка. По същия начин, когато шизоидът напълно запуши в изолацията си, той може да стане депресиран. “Стрелбата” на другия полюс се случва спонтанно, но положителните качества, които противоположната форма на страх носи със себе си, не се придобиват. Депресираният шизоид вече няма да цени отношенията, той няма да стане мил, сладък и общителен. И депресирани, попадащи в шизоида, тихо мразя целия свят, това не я прави по-автономна. В продължение на няколко години тази „маска“ не се запазва, но може да се прояви много често, ако човек е в травматични условия за психиката.

Шизоидите и депресивността са свързани с границите на духовното ниво, това са границите на близко, психологическо разстояние. Вътрешните граници са отговорни за способността да „изхвърлят себе си”, „да се отдалечите”. В шизоида тези граници са заключени, а в депресивните те са отворени.

Шизоидно-обсесивно е "човек в случай". Той и на социалното ниво не е особено общителен и няма да достигне душата.

Шизоидният хистероид на социално ниво е общителен и приятелски настроен, и ако започнете да чукате на душата и се опитвате да изградите по-близка връзка, тогава ще срещнете студена граница там. Може да бъде човек-чешма, човек-оркестър! Но вътре в нея, като цяло, е достатъчно студено. Външно, това е огън на страстта, той може да започне цялата зала, след което спокойно да се разсее и да се прибере у дома.

Депресивно и натрапчиво - външно не много общителен, донякъде откъснат, и ако минете през тази чета, то вътре се отваря и се оказва много приятелско и отворено - за неговото. Това е като в песента: „Но излезе с ласка и погледни в очите й - ще отвориш съкровище, което не си виждал!”.

Депресивният хистероид е, когато и двете граници на практика отсъстват: влезте, когото искате, вземете каквото искате. И там, вътре - проблемът за самоидентификация, „Кой съм аз? Какво съм аз? Всичко това е трудно да се определи, защото и двете граници са размити. Самият той се оценява като добър, любезен човек, а хората го ценят, обичат го, протягат се за него, искат да общуват с него. Около него като искра: топло за всички, добро за всички. И само той не знае целите си, защо той, къде трябва да се стреми.

Възрастната степен е както следва.

През първата година от живота си шизоиден страх е фиксиран. Ако майката лекуваше детето сухо, безпристрастно и не задоволяваше нуждите му - и детето на първата година от живота все още трябва да се грижи за него - ако е останал сам и плаче дълго време, в него се формира безнадеждност, която след това укрепва шизоидната форма на страха.

Депресивната форма на страх е фиксирана в възрастта на предучилищна възраст: от една година до три; едно дете на тази възраст се нуждае, от една страна, от някаква самостоятелност, той трябва да започне да се грижи за себе си; от друга страна, той се нуждае от любов, топлина и грижа. Ако той получи всичко в надлежна мярка, той се развива нормално. Ако семейството имаше студена майка, или, напротив, много се грижеше за него, което затрудняваше развитието на независимост.

10 факти за аутизма, които всеки трябва да знае

Аутизмът означава, че човек се развива по различен начин и има проблеми с комуникацията и взаимодействието с други хора, както и необичайни поведения като повтарящи се движения или ентусиазъм за много високо специализирани интереси. Това обаче е само клинична дефиниция и не е най-важното нещо да се знае за аутизма.

И така... какво трябва да знае средният човек за аутизма? Има огромен брой погрешни схващания, важни факти, които хората дори не подозират, и няколко универсални истини, които винаги се пренебрегват, когато става въпрос за увреждания. Така че нека ги изброим.

1. Аутизмът е разнообразен. Много, много разнообразни. Някога чували сте поговорката: "Ако познавате един човек с аутизъм, знаете... само един човек с аутизъм"? Това е вярно. Ние обичаме напълно различни неща, ние се държим по различен начин, имаме различни таланти, различни интереси и различни умения. Съберете група хора с аутизъм и ги погледнете. Ще откриете, че тези хора са толкова различни, колкото и невротипичните хора. Може би аутистите се различават един от друг още повече. Всеки аутист е различен и не можете да правите никакви предположения за него само на базата на неговата диагноза, с изключение на това: „Вероятно този човек има проблеми с комуникацията и социалното взаимодействие“. И, разбирате ли, това е много общо изявление.

2. Аутизмът не определя личността на даден човек... но тя все още е основна част от нашата същност. Някой любезно ми напомни за липсващата втора позиция в този списък, така че аз просто го добавих! Липсва ми нещо от време на време... особено когато става въпрос за нещо като "Ако е написано, че това е списък от десет точки, тогава трябва да има десет точки." Работата е там, че ми е трудно да снимам като цяло и вместо това непрекъснато се фокусирам върху подробности като "Дали направих грешка в правописа?" Ако не съм имал всеобщо разстройство в развитието, тогава бих бил диагностициран с разстройство на вниманието като ADHD - в главата ми не само аутизъм. Всъщност, аутизмът е само едно от многото явления и повечето от тях не са диагнози. Аз съм аутист, но също така имам огромни проблеми с организирането на моите действия и преминаването към нова задача, която хората с ADHD обикновено имат. Прочетох добре, но има сериозни проблеми с аритметиката, но не и с резултата. Аз съм алтруист, интроверт, имам свое собствено мнение по всеки въпрос и имам умерени възгледи в политиката. Аз съм християнин, студент, учен... Колко неща са включени в една идентичност! Обаче, аутизмът я рисува, сякаш гледате нещо чрез цветно стъкло. Така че, ако мислите, че аз ще бъда един и същ човек без моя аутизъм, тогава вие определено ще сбъркате! Защото как можеш да останеш същия човек, ако умът ти започне да мисли по различен начин, да учиш по различен начин и да имаш напълно различен светоглед? Аутизмът не е просто някаква добавка. Това е самата основа за развитието на личността на човек с аутизъм. Имам само един мозък, а "аутизъм" е само етикет, който описва характеристиките на този мозък.

3. Наличието на аутизъм не прави живота ви безсмислен. Инвалидността като цяло не означава, че животът ви е безсмислен и в това отношение аутизмът не се различава от другите увреждания. Ограниченията в комуникацията и социалното взаимодействие, съчетани с обучителни трудности и сетивни проблеми, които ни характеризират, не означава, че животът на човек с аутизъм е по-лош от този на невротипичния човек. Понякога хората приемат, че ако имате инвалидност, животът ви е по-лош по дефиниция, но мисля, че те са твърде склонни да гледат всичко от собствената си гледна точка. Хората, които през целия си живот са невротипични, започват да мислят за това, което биха почувствали, ако изведнъж загубят уменията си... докато в действителност трябва да си представите, че никога не са имали тези умения или че са се развили други умения и различен поглед към света. Самата инвалидност е неутрален факт, а не трагедия. Що се отнася до аутизма, трагедията не е самия аутизъм, а предразсъдъци, свързани с него. Без значение какви ограничения има човек, аутизмът не му пречи да бъде част от семейството си, част от общността си и човек, чийто живот има присъща стойност.

4. Аутистите са способни да обичат като всички други хора. Любовта към другите хора не зависи от способността да говориш свободно, да разбираш изражението на лицата на други хора, или да помниш, че когато се опитваш да се сприятеляваш с някого, по-добре е да не говориш за диви котки за час и половина, без да спираш. Може да не сме в състояние да копираме емоциите на други хора, но сме способни на същото състрадание като всички останали. Просто го изразяваме по различен начин. Невротипите обикновено се опитват да изразят съчувствие, аутистите (поне тези, които са подобни на мен, както вече казах, сме много различни) се опитват да решат проблем, който първоначално разстрои човек. Не виждам причина да вярвам, че един подход е по-добър от другия... О, и още нещо: въпреки че аз съм асексуал, аз съм в малцинство сред хората от спектъра на аутизма. Възрастните аутисти, с всякаква форма на аутизъм, могат да се влюбят, да се оженят и да създадат семейство. Няколко от моите приятели аутисти са женени или отиват на срещи.

5. Наличието на аутизъм не пречи на човека да се учи. Всъщност не се намесва. Ние растеме и се учим през целия живот, точно както всеки друг човек. Понякога чувам хората да казват, че техните деца с аутизъм са се "възстановили". В действителност обаче те описват само как децата им растат, развиват се и учат в подходящи условия. Те всъщност обезценяват усилията и постиженията на собствените си деца, отписвайки ги на последното лекарство или друго лечение. Изминал съм дълъг път от двегодишно момиче, което плачеше почти 24 часа в денонощието, непрекъснато се движеше в кръг и правеше бурни изблици при допир с вълнен плат. Сега съм в колежа и почти постигнах независимост. (Все още не мога да понасям вълнен плат). При добри условия, с добри учители, обучението ще бъде почти неизбежно. Тук трябва да се съсредоточи изследването на аутизма: как най-добре да ни научи какво трябва да знаем за този свят, който не е подходящ за нас.

6. Произходът на аутизма е почти напълно генетичен. Наследственият компонент на аутизма е около 90%, което означава, че почти всеки случай на аутизъм може да бъде сведен до специфична комбинация от гени, било то „ботаническите гени”, които са били предадени от вашите родители, или са нови мутации, които са възникнали само във вашето поколение. Аутизмът няма нищо общо с ваксинациите, които сте получили, и няма нищо общо с това, което ядете. По ирония на съдбата, въпреки аргументите на противниците на ваксините, единствената доказана негенетична причина за аутизма е синдромът на вродена рубеола, който се появява, когато бременна (обикновено не ваксинирана) жена се разболява с рубеола. Хората, направете всички необходими ваксинации. Те спасяват живота - милиони хора, които умират всяка година от болести, които могат да бъдат предотвратени с ваксини, биха се съгласили.

7. Аутистите не са социопати. Знам, вероятно не мислиш така, но все пак трябва да се повтори отново. “Аутизъм” често се свързва с образа на човек, който абсолютно не се интересува от съществуването на други хора, докато в действителност това е просто проблем на комуникацията. Ние не се интересуваме от другите хора. Нещо повече, познавам няколко аутисти, които се страхуват от случайно да кажат „нещо не е наред“ и да наранят чувствата на други хора, че в резултат на това постоянно са смутени и нервни. Дори невербалните деца с аутизъм показват същата привързаност към родителите си като такива, които не са аутисти. В действителност, аутистите извършват престъпления много по-рядко, отколкото невротипите. (Не мисля обаче, че това се дължи на нашата вродена добродетел. В крайна сметка, много често престъплението е социална дейност).

8. Няма "епидемия от аутизъм". С други думи: броят на хората, диагностицирани с аутизъм, нараства, но общият брой на хората с аутизъм остава същият. Проучванията, проведени сред възрастните, показват, че нивото на аутизъм сред тях е същото като при децата. С какво са свързани всички тези нови случаи? Само защото сега се правят диагнози и с по-леки форми на аутизъм, включително чрез признаването, че синдромът на Аспергер е аутизъм без забавяне на речта (преди не е имало диагноза, ако можете да говорите). В допълнение, те започнаха да включват хора с умствена изостаналост (както се оказа, в допълнение към умствена изостаналост, те много често имат аутизъм). В резултат на това броят на диагнозите на „умствена изостаналост“ намалява и броят на диагнозите на аутизма се увеличава съответно. Въпреки това, реториката за "епидемията на аутизма" имаше положителен ефект: благодарение на нея научихме за реалното разпространение на аутизма и знаем, че това не е непременно трудно и знаем точно как се проявява, което позволява на децата да получат необходимата подкрепа от много ранна възраст.

9. Аутистите могат да бъдат щастливи без изцеление. И ние не говорим за някакъв вид второстепенно щастие на принципа "нещо по-добро от нищо". Повечето невротипове (ако не са артисти, а не деца) никога няма да забележат красотата на местоположението на пукнатините в асфалтовата настилка или колко красиво играят цветовете на разлятия бензин след дъжда. Вероятно никога няма да разберат какво е всичко, за да се предадат напълно на определена тема и да проучат всичко, което е възможно за нея. Те никога не знаят
красотата на фактите, въведени в определена система. Вероятно никога няма да разберат какво е да размахват ръцете си от щастие, или как се чувства да забравите за всичко, защото чувството на котешка кожа. Има прекрасни аспекти в живота на аутистите, тъй като най-вероятно те са в живота на невротипа. Не, не ме разбирайте погрешно: това е труден живот. Светът не е адаптиран към съществуването на аутисти, а аутистите и техните семейства се сблъскват с извънредни предразсъдъци всеки ден. Въпреки това, щастието с аутизма не се свежда до "смелост" или "преодоляване". Това е просто щастие. Не е необходимо да си нормален да си щастлив.

10. Аутистите искат да бъдат част от този свят. Ние наистина искаме това... само на нашите собствени условия. Искаме да бъдем приети. Искаме да ходим на училище. Искаме да работим. Искаме да бъдем изслушани и чути. Имаме надежди и мечти за нашето бъдеще и бъдещето на този свят. Искаме да допринесем. Много от нас искат да имат семейство. Ние сме различни от нормата, но разнообразието прави този свят по-силен, а не по-слаб. Колкото повече мислите, толкова повече начини за решаване на този или онзи проблем ще бъдат намерени. Разнообразието на обществото означава, че когато възникне проблем, ще имаме различни умове и един от тях ще намери решение.

Аутистичната личност е

Родителите, които чуват, че детето им има аутизъм, възприемат това условие като смъртна присъда. Каква е тази загадъчна болест, какви са причините за развитието и е възможно да се разпознае на ранен етап? Помислете за този материал.

Какво е аутизъм?

Аутизмът е психично и психическо разстройство на развитието, при което има подчертана липса на емоционално изразяване и комуникация. Преведено, думата "аутизъм" означава човек, който е влязъл в себе си, или човек в себе си. Човек, страдащ от подобно заболяване, никога не показва емоциите, жестовете и речта си пред другите, а действията му често нямат социален смисъл.

Много родители се притесняват как да разберат, че детето има аутизъм и на каква възраст това заболяване се проявява за първи път? Най-често такава диагноза се прави при деца на възраст от 3 до 5 години и се нарича нейната АРР (ранен детски аутизъм) или синдром на Канер. Клиничните прояви на това заболяване, както и принципите на лечение, зависят от формата на аутизма и най-често се проявяват в нарушение на изражението на лицето, жестовете, гръмкостта и разбираемостта на речта.

Какви са причините за заболяването?

В повечето случаи деца с аутизъм са добре развити физически и имат приятен външен вид, т.е. на външен вид е невъзможно да се каже, че това дете има някакво заболяване на нервната система. Точните причини за аутизма са неизвестни на специалистите, но има редица фактори, които могат да допринесат за развитието на това заболяване, като те включват:

  • Церебрална парализа;
  • кислородно гладуване, прехвърлено по време на бременност или по време на раждане;
  • инфекциозни заболявания, предавани от майката по време на бременност, като рубеола, цитомегаловирус;
  • затлъстяване при майката (лекарите отбелязват, че рискът от развитие на аутизъм при дете е по-висок, ако майката страда от затлъстяване и други метаболитни нарушения в тялото по време на бременност);
  • наследствена предразположеност - ако вече има случаи на аутизъм при деца в майчиния или бащиния ред.

Как детето възприема света около него аутистичен?

При аутизма детето по правило не може да комбинира детайлите на всяко действие в една верига. Дете с аутизъм не може почти във всеки случай да прави разграничение между живи обекти и неодушевени предмети и вижда човек не като едно цяло, а като „комплект” на отделни части на тялото. Всички околни външни влияния (допир, светлина, звук, близък контакт) имат дразнещо действие върху аутиста, така че пациентът най-често се оттегля в себе си и отказва да осъществи контакт дори с близки хора.

Симптоми и признаци на аутизъм

Аутизмът при децата се изразява чрез определени клинични признаци. Ранният детски аутизъм може да се прояви за първи път дори и при едногодишно бебе. Разбира се, само специалист, който разбира този проблем, може точно да диагностицира, но родителите могат да подозират патологията на детето си, ако той често има следните условия:

  • когато говори с възрастен човек, той отвръща и никога не гледа в очите (отсъстващ поглед);
  • не се интересува от комуникация с връстници, предпочита да играе сам и си отива от детската площадка;
  • не обича да бъде докосван, винаги нервен в същото време;
  • показва чувствителност към някои силни звуци;
  • не говори, не говори повече и ако го направи, не винаги може ясно да изрази това, което иска;
  • често прави изблици;
  • пасивни или, обратно, хиперактивни;
  • Той не осъзнава опасността от ситуацията, например, вкарва предмети в гнездото, взима остри предмети в ръцете си, се опитва да пресече пътя, който колата пътува с висока скорост.

Прояви на детски аутизъм: първите сигнали за родителите

Ранният аутизъм се характеризира с 4 основни клинични характеристики:

  • нарушаване на социалното взаимодействие;
  • срив в комуникацията;
  • стереотипно поведение;
  • ранни клинични прояви на аутизъм при деца на по-млада предучилищна възраст (от 1 до 3 години).

Прекъсване на социалното взаимодействие

Веднага след като детето навърши една година, родителите могат да отпразнуват първите прояви на аутизъм. Леката форма на заболяването се счита за нарушение на контакт с окото, т.е. когато бебето не гледа на възрастен, когато се обръща към него и не реагира на речта. В допълнение, такова дете може да не се усмихва въобще, ако някой опит от страна на родителя да го накара да се смее или, обратно, да се смее, когато няма причина за това.

Децата с аутизъм често използват жестове в комуникацията и само с цел идентифициране на техните нужди и получаване на желаното.

Дете с подобен проблем не може да намери контакт с връстници, други деца просто не го интересуват. Детето с аутизъм е винаги настрана от други деца и предпочита да играе самостоятелно, а всякакви опити за присъединяване към игрите му завършват с истерия и прищявка.

Друга разлика между дете с аутизъм и нормално здраво дете на възраст 2-3 години е, че те не играят ролеви игри и не могат да измислят сюжета на играта. Играчките не се възприемат като цялостни обекти, например, един аутист може да се интересува само от колелото на пишеща машина и той ще го завърти с часове, вместо да се търкаля.

Дете с аутизъм не реагира на емоционалната комуникация на родителите, но ако майката изчезне от погледа, такова бебе започва да проявява безпокойство.

Нарушение на комуникацията

При деца с аутизъм до 5-годишна възраст и по-късно, има изразено забавяне в развитието на речта или мутизъм (пълна липса на говор). Що се отнася до възможността за по-нататъшно развитие на речта (след 5 години), всичко зависи от тежестта на хода на заболяването - когато се пренебрегва тежката форма на аутизъм, детето може да не започне да говори или да посочва нуждите си в кратки думи - яде, пие, спи. В повечето случаи речта, ако е налице, не е последователна, изреченията са безсмислени и представляват сбор от думи. Много аутисти говорят за себе си в третото лице, например, Маша да спи, да играе и т.н.

Наблюдава се аномална реч. Ако зададете на детето такъв въпрос, той може само да повтори последните думи или да отговори на нещо, което не е свързано с темата. В повечето случаи деца с аутизъм не отговарят на собственото си име, когато някой ги нарича.

Стереотипно поведение

Следните действия могат да бъдат приписани на стереотипното поведение на деца с аутизъм:

  • фокусирането върху един урок също се нарича цикъл. В продължение на няколко часа едно дете може да построи кула, да завърти колело на пишеща машина и да събере същия пъзел. В този случай, да се отклони вниманието му към нещо друго е много трудно.
  • Извършването на ежедневни ритуали - деца с аутизъм се чувстват неудобно и тревожно, ако средата, в която са свикнали, се променя. Промени като пренареждане на мебели в стаята, преместване в нов апартамент могат да провокират дълбока грижа за бебето или изразена агресия.
  • Повтарянето на определени движения много пъти подред - когато е под стрес или при навлизане в непозната среда, дете с аутизъм може многократно да повтаря същите движения по същите движения, например да клати глава, да се поклаща встрани, да дърпа пръстите си.
  • Развитието на страха - с често повтарящи се стресови ситуации в такова дете развива агресия, дори по отношение на себе си.

Ранни симптоми на аутизъм при деца под една година.

Първите признаци на аутизъм при дете, които са внимателни родители, могат да забележат още преди годината. През първите месеци от живота такива бебета проявяват по-малък интерес към ярки играчки, те са по-малко подвижни, имат лоши изражения на лицето. Тъй като растат (на възраст 5-6 месеца), бебетата с аутизъм на практика не се интересуват от близки обекти, не се опитват да ги вземат, докато мускулният му тон се развива нормално.

Интелигентност при дете с аутизъм

В зависимост от характеристиките на хода на това заболяване, някои признаци на аутизъм могат да се проявят и в интелектуалното развитие на детето. В повечето случаи тези бебета имат лека умствена изостаналост. Аутистите не учат добре в училище, не запомнят материал, не могат да се концентрират върху уроците - всичко това се дължи на наличието на аномалии и дефекти в мозъка.

Когато аутизмът е причинен от хромозомни аномалии в развитието, микроцефалия или епилепсия, детето развива дълбока умствена изостаналост. Основната характеристика на това заболяване при децата е селективната интелигентност. Това означава, че болните деца могат да покажат отлични успехи в някои области на науката - рисуване, математика, четене, музика, но в същото време значително изостават в други предмети.

Има такова нещо като savantism - състояние, при което детето с аутизъм или възрастен е много надарено в определена област. Има случаи, в които аутистите могат точно да възпроизведат мелодия, която са чували само веднъж или бързо да измислят сложни примери в съзнанието си. Най-известните автори в света са Алберт Айнщайн, Уди Алън, Анди Кауфман.

Видове аутистични нарушения

Най-често срещаните видове аутистични нарушения са синдромът на Аспергер и синдромът на Рет.

Синдром на Аспергер

Тази форма на аутизъм е сравнително мека и първите му симптоми се появяват при деца вече след 6-7 години. Характеристиките на синдрома на Аспергер са:

  • достатъчно или високо интелектуално ниво при дете;
  • нормални речеви умения, разбиране на речта;
  • проблеми със силата на речта и интонацията;
  • проявление на мания във всяка конкретна професия;
  • липса на координация на движенията - неудобна походка, нехарактерни пози;
  • егоцентризъм и отказ да се правят компромиси.

Пациент с аутизъм със синдром на Аспергер може да доведе до напълно нормално, не много по-различно от другите хора, живот успешно да учи, да завърши университети и да създаде семейство. Всичко това е възможно само ако първоначално са създадени необходимите условия за развитие и възпитание за едно такова дете.

Синдром на Рет

Тази форма на аутизъм е тежка и е свързана с наличието на аномалии в Х-хромозомата. Синдромът на Рет се проявява само при момичета, а мъжките деца, които получават тази нарушена хромозома, се убиват в утробата. Синдромът на Rett се появява в 1 случай на 10 000 момичета, като характерните клинични симптоми на тази форма на заболяване са:

  • дълбоко оттегляне в себе си, пълна изолация от външния свят;
  • пълно развитие на детето до една година, след това рязко потискане и проява на признаци на умствена изостаналост;
  • по-бавен растеж на главата след една година;
  • загуба на придобити умения и насочени движения на крайниците;
  • чести безсмислени движения на ръцете, напомнящи за измиване;
  • лоша координация на движенията;
  • липса на реч.

Често синдромът на Rett се диагностицира паралелно с епилепсия или забавено развитие на мозъка. Когато се постави такава диагноза, прогнозата е лоша, болестта почти не е податлива на корекция.

Техники за диагностика на аутизма

Външни клинични признаци на аутизъм при дете на първата година от живота са практически отсъстващи и само опитни родители с повече от 1 бебе в семейството могат да забележат всякакви нарушения в развитието, с които отиват при лекаря. Ако вече има случаи на аутизъм в семейството или в семейството, изключително важно е да се следи внимателно детето и да се потърси медицинска помощ навреме, ако е необходимо. Колкото по-скоро се диагностицира детето, толкова по-лесно ще бъде той да се адаптира към външния свят и обществото.

Основните методи за диагностициране на аутизма при децата са:

  • провеждане на тестове със специални въпросници;
  • Мозъчен ултразвук - позволява да се идентифицират или отстранят уврежданията и аномалиите в структурата на мозъка, които могат да провокират симптоми на заболяването;
  • ЕЕГ се извършва за идентифициране на епилепсия, тъй като аутизмът понякога може да се прояви като епилептични припадъци;
  • преглед на детето от отоларинголог и тест за слуха - това е необходимо за предотвратяване на закъснения в развитието на речта поради загуба на слуха.

Самите родители трябва правилно да отчитат промените в поведението на дете, което може да има аутизъм.

Основно меню

Шишков С.Н., официалният сайт на психологическата теория, материали, таблици, статии, дискусии, концепции


Препоръчваме след това видео да видите записа на психопатичния тип личност.

Тип на аутистична личност

Основа Недостатъчно развитие, липса на яснота за присъствието му в този свят, неговите граници (вътрешни, външни). Трудностите за защита на тяхната територия; разделение, разделяне, проявление на себе си на фона на други хора. Свръхчувствителност, чувствителност към телесни усещания от анализаторите. Светът се състои от поток от различни телесни усещания. Натрапчива необходимост от подбор, обозначаване на ясни гесталти ("добри форми"), завършване, поставяне на всички точки над "и".

Недобросъвестни, противоречиви черти

1. Отпадане от света, отчуждаване от социалния живот, непроявяване на себе си, незабележимо

2. Сливане, неразграничаване между себе си и другите, симбиоза („всеки мисли, чувства, вижда, чувства като мен”).

3. Прекомерно внимание към детайлите, нарушаване на йерархията, приоритетност (глобални и конкретни).

4. Изискването за "мълчание" за анализаторите ("не викайте", "изключете светлината", "не ме докосвайте").

5. Натрапчиво доказателство за правото на свобода за задоволяване на телесните нужди (усещанията са свети).

6. Натрапчива необходимост от гещалт среда, вкл. и някой друг ("спретнато", "унисон", "пълно изображение").

7. Търсете приятни усещания (нетърпение).

8. Лесно е да седнете на настроението на събеседника, но с трудност да преминете към собствените си.

Хармонични характеристики

1. Чувствителност към външни сензорни сигнали и телесни сигнали, чувствителност.

2. Грижа за непосредствените нужди на другите.

3. Свобода от стереотипите на възприятието. Нов, свеж, "неоформен" вид.

4. Искреност. Реализъм. Прагматизмът.

5. Точност. Задължение. Duty. Точност.

6. Осведоменост в най-малките тънкости. Добра памет за малки неща, детайли.

7. Способност да видите гещалт, пълна структура, да усетите най-малкото отклонение, лъжа, нарушение на унисон, резонанс. Интерес към части от цялото.

8. Способността да бъде във фонов режим, работи зад завесата.

9. Доволен от малките (социално).

Страх, недоволство от...

1. Нарушения на споразумения, обещания, доверие.

2. Липсата на свобода за задоволяване на физическите нужди, недоволство от живота (под формата на усещания).

3. Физическа болка (нейното очакване е по-лошо от факта), надвишаващ прага на болката на анализаторите (твърде ярък, силен, силен и т.н.), телесен дискомфорт.

4. Несправедливост, несправедливо наказание, клевета.

5. Изпуснете / забравете важната подробност, дреболия -> неконтролируема ситуация; внезапни, непланирани промени в ситуацията.

6. Неразумна суета, бързане.

7. Живот - да бъдеш, да се показваш, да бъдеш забележим, светъл.

8. Да изглеждат натрапчиви, досадни, прилегнали, да безпокоят другите с присъствието си в света.

Удоволствието от...

1. Разнообразие от приятни усещания, телесни удоволствия (храна, вана, тантра, танци, масаж и др.).

2. Удовлетворяване на необходимостта от различни усещания.

3. Равенство м / ж, раси, възраст, професии и др.

4. Информираност във всички детайли.

5. Добри gestalts, пълнота (звучи добре, изглежда пълна, всички точки са поставени над "i").

6. Разумност, удобство, ергономично пространство, без излишък.

7. Искреност в общуването с другите, дълбочините на близки взаимоотношения, способността да се доверява на себе си, симбиоза.

8. Да играе важна, значима роля в случай на външен стелт, непроявяване.

Професии (удобни, изпълняващи)

1. Министрите във всички проявления.

2. Всяка задкулисна роля (поддръжка на процеса). Офис мениджъри. Служебното.

3. Областта на физическия комфорт на клиентите (масаж, чай, храна и др.)

4. Лечебна енергия (рейки и т.н.)

5. Средства (възприемане на фините вибрации).

6. Дизайнери (холистични, пълни, удобни форми).

7. Мастер контрол на тялото и неговите усещания (певци, танцьори, мимове и др.).

Игрите за манипулация на ролите

1. "Не ти вярвам, ти си загубил доверието ми."

2. "Няма мое място, това не е моят дом."

3. "Животът няма смисъл, ако не мога да задоволя всичките им нужди".

4. Без мен всичко ще се срине. Аз съм незаменим. "

5. “Не викайте!” (“Вие сте прекалено силен, миризлив, ярък, груб и т.н.”).

6. „Имам добър спомен за фактите! Спомням си всичко точно. Изобщо не беше така. Защо правите това?! ”.

вид

Пълна картина, мек, не привличащ погледа, невзрачен стил, предимно удобен за тялото.

Моторна активност

Инсинуация, незабележима (запълване на празнините между хората в опит да ги заобикалят), скромни

Развитие на личността (посока)

1. Развитие на доверие в себе си, хората и особено телесното доверие (чрез усещания).

2. Освобождаване, отпускане, позволявайки на себе си да бъдете това, което е.

3. Развитие на усещането за собствените си граници, за територията на страната и способността за нейното определяне, изразяване, защита и защита.

4. Отказ от прекомерна отговорност (свръх-отговорност - „това е моята работа, задачата, а това вече е непознат“).

5. Развитието на способността за изразяване на себе си (включително на емоционално-чувствената равнина), за означаване на присъствието в този свят, а не за срамежливост на присъствието, видимостта.

Аутистичната личност е

ИНДИВИДУАЛНО-ПСИХОЛОГИЧНИ ОСОБЕНОСТИ НА АВТУЛИЧНИТЕ

ЛИЧНОСТИ КАТО ПРЕДМЕТ НА ПРОЦЕСА НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА

Днес проблемът с аутизма не е нов. Както в нашата страна, така и в чужбина през последните години се появиха много нови изследвания върху проблемите на етиологията, патогенезата на аутизма, проявите на аутистичните състояния в различни клинични структури [1; 4; 8].

Статистиката отразява нарастващата тенденция в откриването на аутизъм в света. Следователно, в допълнение към медицинско-психологическото, социалната значимост на тези изследвания става релевантна. Решаването на проблемите на съвременното общество за укрепване на здравето на нацията, включително и на неговата дееспособна част, отговаря на социално-икономическите предизвикателства пред младата държава на Украйна [1: 4-5].

Системата за държавно осигуряване на деца, страдащи от аутизъм, е в стадий на формиране. Очевидно е необходимостта от активно включване (пълно или частично) на тези теми в социалната среда. Значителен икономически и социален ефект може да се постигне, като се даде възможност за получаване на образование и осигуряване на специална корекционна подкрепа, защото Тя изисква преход от изолацията на аутистичното дете към неговата адаптация към външния свят и обществото. Всичко това определя избора на темата на тази статия.

Според литературните данни понятието - "индивид" (от лат. Individuum - неделим) се тълкува като неделимост, т.е. като продукт на филогенетично и онтогенетично развитие, единство на вродени и придобити, което е носител на индивидуални психологически особености, които предполагат различни поведенчески и емоционални модели, основани на биологичните и психологическите характеристики на човешкото тяло, включително потребности, мотивация, наклонности, глад и др. [4].

Психолозите посочват различията между такива понятия като "индивид" и "човек". Обикновено авторите посочват, че формално са логически еквивалентни понятия, принадлежащи към един и същи клас обекти, въпреки че във всяка от тях се разкриват различни черти на субекта. В същото време в понятието „личност“ тези знаци се определят, които се определят от принадлежността на индивида към обществото, т.нар. Социално качество [7; 8].

Нашият анализ на литературата по проблема с аутизма показа, че от една страна, хората с аутизъм имат много общи черти на характера, които позволяват комбинирането им в специална категория. От друга страна, всяка от тях има свои уникални психологически характеристики, които предполагат различни начини на възприемане, които се реализират при разработването на индивидуални стратегии за приспособяване към външния свят.

Целта на нашето изследване е, че когато анализираме научни данни на примера на хората с аутизъм, се натъкнахме на задачата да идентифицираме начини за възприемане, диференциране и структуриране на индивидуалните адаптационни методи, които да ни позволят да разработим подходящи методи за коригиращо действие по-късно.

В масовите и специалните институции нараства търсенето на адаптивни и психологически лечебни техники. В същото време съществуващите препоръки за оздравителна работа при хора с аутизъм се нуждаят от преразглеждане, поради разширяването на опита от диференциалната диагностика и опита на оздравителната работа.

Човек се ражда като индивид и постепенно придобива специално социално качество - става човек. AN Леонтиев [5] третира индивида като интегритет, продукт на биологичната еволюция, в хода на който се осъществява не само процесът на диференциация на органите и функциите, но и тяхната интеграция, взаимната им "координация". Процесът на такава вътрешна хармонизация е добре известен, отбелязал е К. Дарвин и е описан от гледна точка на корелационната адаптация J. Cuvier, G.G. Simpson, I.I. Schmalhausen.

Според фигуративния израз на A.N. Leontyev, човекът е "роден" два пъти. Първото й раждане се отнася до предучилищната възраст и е белязано от установяването на първите йерархични отношения на мотиви, първите представяния на непосредствени импулси към социалните норми. С други думи, това, което се ражда в първия критерий на личността [5], се ражда тук.

Индивидуалността на човек, анализирана като обект на взаимодействието му с обкръжаващия обект и социалния свят, формирането на индивида в личността предполага осъзнаване на себе си като същество, различно от другите, в някаква субективно затворена реалност. Всичко това се проявява във факта на самото наименование "аз". Следователно феноменът "Аз" е централната точка на формирането на личността и нейната структура. Прието е да се твърди, че човек е това "аз" или преди всичко "аз".

Възприемането на индивидуалността отразява само онези черти на психиката и личността на индивида, които са присъщи само на даден човек. По този начин тези характеристики разграничават един човек от друг. Това включва както индивидуални, така и уникални психобиологични характеристики на организма на индивида, както и тези, които трябва да бъдат приписвани на уникалните свойства на личността. В същото време единството на понятията „индивидуалност” и „личност” трябва да се различава от идентичността.

LI Божович разграничава два основни критерия за личността: "човек може да се счита за човек, ако в неговите мотиви има йерархия в неговите мотиви, а именно, ако той е способен да преодолее собствените си непосредствени импулси в името на нещо друго". В такива случаи субектът е способен на медиирано поведение. В този случай се приема, че мотивите, с които се преодоляват непосредствените импулси, са социално значими. Те са социални по своя произход и смисъл, т.е. дадени от обществото, възпитани в човека. Вторият необходим критерий на личността: "способността да се води съзнателно собственото си поведение. Това ръководство се основава на съзнателни мотиви, цели и принципи. Второто се различава от първия критерий, тъй като включва съзнателна координация на мотивите." Въпреки че втората характеристика се отнася и до медиирано поведение, се подчертава съзнателното посредничество. Тя предполага съществуването на самосъзнание, като специален случай на индивида.

Както знаете, в периода на детството, първата проява на социалността на детето, нуждата му да общува с възрастни е набор от поведенчески реакции, наречени „анимационен комплекс“ (усмивка, визуален фокус, движение на ръцете и краката в отговор на усмивка, лице, глас за възрастни); в по-голямата част от изследваните аутистични пациенти, “ревитализиращият комплекс” изобщо не е изразен. Анамнестичните данни показват, че децата изобщо не се усмихват, не оживяват от звука на гласа си, но всички компоненти на реакцията на възраждане се наблюдават в някои от тях по време на отсъствието на възрастен и се свързват например с играчка, висяща над леглото. Следователно, за разлика от нормата, където реакцията на оживление на възрастен е по-стабилна от реакцията към неодушевени предмети, обратната картина се наблюдава при изследваните деца. Освен това в редица случаи селективността на характерните норми отсъства в реакциите на възстановяване.

Според А.Н. Леонтиев [5], за да олицетворява система от социални отношения, означава да бъде техен субект. Дете, което участва в отношения с възрастни, първоначално действа като обект на своята дейност, но след като е усвоило състава на дейностите, които му предлагат като лидер за своето развитие, от своя страна става обект на тези взаимоотношения. Обикновено процесът на интериоризация на индивида.

Според литературата, аутизъм означава екстремална форма на психологическо отчуждение, изразяваща се в отделянето на индивида от контакт с реалността и потапяне в света на собствените му преживявания, докато произволната организация на мисленето е нарушена поради подчинеността му на афективните нужди. Проучването на индивиди, страдащи от аутизъм, показва, че тези субекти не проявяват комуникативни тенденции, извършват механични манипулации с играчки или предмети без игра, състоящи се в пресивания, трансфузия, т.е. стереотипна двигателна активност.

Детето прави серия от фундаментално последователни етапи в развитието на отношенията с външния свят по отношение на обективния свят. С неблагоприятна динамика тези етапи често са напълно непълни, т.е. дълбокото и диференцирано възприемане на субективността на друг човек остава недостъпно за повечето аутисти. Както пише Й.Головин [8], детето с аутизъм, вече осъзнало себе си като обект на общуване, винаги изпитва затруднения във връзка със собствената си субективност и обективност, което се характеризира със самоизолация с невъзможността да се установи контакт с другите, липсата на поведенческа ориентация.

Нарушаването на комуникацията, обяснено с липсата на необходимост от нея, остава водещ симптом на аутизма в продължение на много години: може да бъде пълен отказ да се общува или само да се общува с деца, с нови хора, понякога остава само симбиотичен контакт с майката, като комуникационен канал за отговарят на нуждите на детето.

Фигура 1 показва йерархичната последователност на формирането на човека като обект на взаимодействие със света.

Фиг. 1. Йерархичната структура на човешкото взаимодействие като субект с външния свят (AV Libin, [6]).

Един аутист се развива като цяло по същите линии, но в своята еволюция има характерни черти. В личността, според Каган В.Е. [3] Развивайки се по аутизъм, има преход от взаимно разбиране, като цел и смисъл на общуване към избягване на невротичен страх, породен от липсата на такова взаимно разбиране и преди всичко на опита от невъзприемането на неговата среда. Същността на мотивацията на поведението на този субект е психологическата защита, избягването на всичко, което може да подкрепи и изостри този страх, което води до невротична ориентация при затварянето на комуникацията. По същество тук виждаме особена невроза на очакването на комуникацията и страха, свързан с комуникацията.

Нашето изследване потвърждава, че почти всички аутисти остават напълно безразлични към оценките за възрастни: „детето ходи от хора, гледа през хората“ (В. Е. Каган, [2]). Те нямат характерно желание да се моля, да печелят похвала, одобрение. Всички деца, страдащи от аутизъм, без изключение, се характеризират с липсата на група деца, нуждата от комуникация с връстниците си. На улицата, на разходки, на обществени места, те не обръщат внимание на другите, не гледат на събеседника, избягват очите на други хора. Но човек с аутизъм не е безразличен към отношението на възрастните към своите желания, мотиви и нужди. Доказателство за това е агресията в тези индивиди или автоагресията, когато възрастен се опитва да се намеси в собствения си вътрешен свят. Неадекватните реакции показват наличието на специфично възприемане на света, специална субективна реалност, непонятна за околната среда на човек с аутизъм.

Независимо от степента на развитие на речта, с аутизма, възможността за използването й за комуникация е засегната предимно. Освен това трябва да се подчертае, че отклоненията от нормалния онтогенеза се наблюдават на етапа на предлингвистичното развитие. Спектърът на речевите нарушения може да варира от пълно мутизиране до напреднало, в сравнение с нормалното развитие. Нашият анализ на литературата ни позволи да представим под формата на таблица изразени различия в развитието на индивида, както при нормални условия, така и при аутистични аномалии (Таблица 1).

Сравнителен анализ на характеристиките на развитието на индивида при нормални и аутистични заболявания

В Допълнение, За Депресия