Психологически фактори

Психологическите фактори включват наличието на психопатия или акцентирането на индивидуалните характерни черти. Тези аномалии се изразяват в невропсихиатрични заболявания, психопатия, неврастения, гранични състояния, които повишават възбудимостта на нервната система и причиняват неадекватни реакции. Хората с изразена психопатия, което е отклонение от нормите на човешкото психично здраве, се нуждаят от помощта на психиатрите. „Хората с подчертани характерни черти, което е екстремен вариант на умствената норма, са изключително уязвими към различни психологически влияния и се нуждаят, като правило, от социална и медицинска рехабилитация заедно с образователни мерки.”

Във всеки период на развитие на детето се формират определени умствени качества, личностни черти и характер. Например, при тийнейджър има две посоки в развитието на психиката: или отчуждение от социалната среда, в която той живее, или общуване. Ако едно дете в семейството чувства липса на родителска привързаност, любов, внимание, то в този случай отчуждението ще действа като защитен механизъм. Проявите на такова отчуждаване могат да бъдат: невротични реакции, нарушена комуникация с другите, емоционална нестабилност и студ, повишена уязвимост, причинена от психични заболявания с изразена или гранична природа, изоставане или забавено умствено развитие и различни психични патологии. Характерологичните юношески реакции, като отказ, протест, групиране, обикновено са резултат от емоционално зависими, нехармонични семейни отношения. В случай на липса на система от морални ценности на човека, сферата на неговите интереси започва да се изразява предимно в егоистична, насилствена, паразитна или потребителска ориентация. За такива хора се характеризира с инфантилизъм, примитивност в преценките, преобладаване на интересите на развлеченията.

Егоцентричната позиция с демонстрация на пренебрегване на съществуващите норми и права на друго лице води до "отрицателно лидерство", налагане на системата на "поробване" от физически по-слаби връстници, бравадално престъпно поведение, оправдаване на техните действия от външни обстоятелства, ниска отговорност за поведението им.

В социологията на девиантното поведение има няколко насоки, обясняващи причините за това поведение.

„Понятието„ аномия ”(състоянието на обществото, когато старите норми и ценности вече не отговарят на реалните отношения, но новите не са установени), причината за девиантното поведение е несъответствие между поставените от обществото цели и средствата, които тя предлага за постигането им.., Афанасиев В. Социология на девиантното (девиантно) поведение: Proc. Допустим. SPb., 2004.-С.54 В рамките на теорията за конфликта е разработена друга посока. Според тази гледна точка, културните модели на поведение се отклоняват, ако се основават на нормите на друга култура. Например престъпник се счита за носител на определена субкултура, конфликт по отношение на вида култура, която преобладава в дадено общество. В съвременната руска социология Теорията е безспорен интерес, източникът на отклонение е наличието на социално неравенство в обществото, висока степен на различия в възможностите за задоволяване на потребностите на различните социални групи. Всяка от позициите има право да съществува, защото дава част от реалните социални отношения. В същото време авторите им са обединени от желанието да намерят един източник на причинност за различни форми на отклонения.

Общият модел на девиантно поведение е фактът на относително стабилна връзка между различните форми на отклонения. Тези взаимовръзки могат да бъдат под формата на въвеждане на няколко форми на социална патология, когато един феномен подсилва друг. Например, алкохолизмът допринася за увеличаване на хулиганството. В други случаи, напротив, беше установена обратна корелационна зависимост (нива на убийства и самоубийства).

Съществува и зависимост от формите на проявление на отклонение от икономически, социални, демографски, културни и много други фактори. Този проблем стана особено остър днес в нашата страна, където всички сфери на обществения живот претърпяват сериозни промени и се наблюдава обезценяване на предишните норми на поведение. Установените методи на дейност не дават желаните резултати. Несъответствието между очакваното и реалността увеличава напрежението в обществото и готовността на човека да промени модела на неговото поведение, да надхвърли установената норма. В контекста на остра социално-икономическа ситуация, самите норми претърпяват значителни промени. Често културните ограничения са изключени, цялата система на социален контрол отслабва.

Групата причини е свързана с разпространението на различни социални патологии. По-специално, нарастването на психичните заболявания, алкохолизма, наркоманията, влошаването на генетичния състав на населението. Трябва да се отбележи, че сред различните видове социални отклонения социалният паразитизъм под формата на скитничество, просия и проституция наскоро се разпространи. Тя се характеризира с прогресивна съпротива, която превръща такова социално отклонение в начин на живот (отказ за участие в обществено полезна работа, като се фокусира изключително върху нетрудовите доходи).

Отклонение като социално-педагогически проблем. Типология на отхвърлянето на поведението. Причини, фактори, причиняващи девиантно поведение.

Неспазването на установените в обществото норми и правила за поведение се разглежда в науката чрез явление, наречено отклонение.

Социолозите определят отклонението като поведение, което се счита за отклонение от нормата на групата, което води до изолация, лечение, корекция или наказание на нарушителя.

Експертите условно идентифицират три вида девиантно поведение:

престъпно (криминално) поведение

Видове отклонения от социалната норма,

Редица изследователи разграничават следните видове отклонения от социалната норма (М. Галагузова, А. Гонеев и др.)

отклонения агресивна посока, включват обиди, побои, палежи, садистични, насочени главно срещу лицето.

отклонения наемник ориентация: дребни кражби, изнудване, carjacking, други посегателство собственост, свързани с желанието да се получи материална печалба.

Ако тези престъпления са незначителни и не причиняват много вреда на обществените отношения, тогава техните извършители подлежат на правилата на административното право. Правоприлагащите органи прилагат принудителни мерки към девианти (глоби, административен арест и т.н.) и социално-педагогически, психологически, медицински услуги, носят със себе си набор от мерки за тяхната социална и психическа адаптация.

Отклонения от социално-пасивен тип: желанието да се избяга от активния социален живот, да се избягват гражданските им отговорности, задължения, нежелание да се решават както лични, така и социални проблеми (отклонение от училище, работа, скитничество, употреба на наркотични вещества).

В зависимост от вида на нарушената норма, девиантното поведение се класифицира според следните характеристики:

1. С видовете престъпления (наказателни, административни) и неморални актове (пиянство, проституция и др.)

2. По ниво и мащаб на отклонение: индивидуални или масови отклонения.

3. Вътрешната структура на отклонението, когато отклоненията са свързани с принадлежност към определена социална група, пол и възрастови характеристики (гангстерска група; женски алкохолизъм);

4. По смисъла на последиците: отрицателни и положителни

Причини за възникване на девиантно поведение

Отклоняващото се поведение има сложен характер, поради множество фактори, които са в сложно взаимодействие на взаимно влияние. Човешкото развитие се дължи на взаимодействието на много фактори: наследственост, околна среда, възпитание и практическа човешка дейност. Има пет основни фактора, които допринасят за девиантното поведение.

ФАКТОРИ НА ПОВЕДЕНИЕТО ЗА РАЗВИТИЕ:

Възможно е да се идентифицират основните фактори, допринасящи за девиантното поведение на непълнолетните:

1. Биологичните фактори се изразяват в наличието на неблагоприятни физиологични или анатомични особености на тялото на детето, които възпрепятстват неговата социална адаптация. Те включват: -генетични, наследствени (умствено увреждане, дефекти на слуха, зрение, увреждане на нервната система) -физиологични (дефекти на речта, външен вид, които в повечето случаи предизвикват негативно отношение

2. Психологически фактори, например акцентиране на характера (екстремен вариант на умствената норма), които причиняват неподходящи юношески реакции.

3. Социално-педагогическите фактори се изразяват в дефекти в училищното, семейното и общественото образование.

4. Социално-икономическите фактори включват социалното неравенство: разслояването на обществото на богатите и бедните, което води до социално напрежение;

5. Личният фактор, който се проявява в активното селективно отношение на индивида към предпочитаната среда на общуване, към нормите и ценностите на неговата среда, както и към личната способност за саморегулиране на поведението му.

Девиантно поведение

Психологията на девиантното поведение е такава, че човек често не осъзнава, че действа по разрушителен начин.

Девиантното поведение е специална форма на девиантно поведение, при което човек губи концепцията за моралните ценности, социалните норми и се фокусира изцяло върху удовлетворяването на неговите нужди. Девиантното поведение предполага задължителна деградация на личността, защото е просто невъзможно да се напредва, наранявайки другите. Човек буквално се променя пред очите ни: той губи чувство за реалност, елементарен срам и всяка отговорност.

Психологията на девиантното поведение е такава, че човек често не осъзнава, че действа по разрушителен начин. Тя не иска да се рови в нуждите на другите, не се интересува от чувствата на близките. Девиантното поведение лишава човек от способността да мисли и разсъждава разумно.

Концепцията за девиантно поведение

Концепцията за девиантно поведение в психологическата наука се появи благодарение на упоритата работа на Емил Дюркхайм. Той става основател на теорията на отклонението като цяло. Концепцията за девиантно поведение в началото означаваше известно несъответствие с общественото разбиране за това как да се държи в дадена ситуация. Но постепенно концепцията за девиантно поведение стана близо до разбирането на престъпления и умишлено причиняването на вреда на другите. Тази идея се допълва и развива в творбите му от последовател на Емил Дюркхайм - Робърт Кинг Мертон. Ученият настоя, че девиантното поведение във всички случаи е продиктувано от нежеланието да се развива, да работи върху себе си и да облагодетелства близките. Концепцията за девиантно поведение е сред онези, които засягат сферата на човешките взаимоотношения.

Причини за възникване на девиантно поведение

Причините, поради които човек избира за себе си девиантно поведение, са много разнообразни. Тези причини понякога толкова подчиняват личността на себе си, че губят своята воля, способността да мислят разумно, да вземат самостоятелно решения. Девиантното поведение винаги се характеризира с прекомерна чувствителност, уязвимост, повишена агресивност и непреклонност. Такъв човек изисква неговите желания да бъдат незабавно удовлетворени и без значение на каква цена. Всякакви видове девиантно поведение са изключително разрушителни, те правят човек изключително чувствителен и нещастен. Личността постепенно започва да се влошава, губи социални умения, губи обичайните ценности и дори собствените си положителни качества. И така, какви са причините за формирането на девиантно поведение?

Лоша околна среда

Личността е силно засегната от средата, в която се намира. Ако човек е поставен в среда, в която постоянно се унижава и упреква, то постепенно той ще започне да се разпада. Много хора просто се оттеглят в себе си и престават да се доверяват на другите. Лошата среда кара човек да изпитва негативни чувства и след това да изгради защитни реакции срещу тях. Девиантното поведение е резултат от жестоко и несправедливо отношение. Никога не проспериращи и щастливи хора няма да наранят другите, опитвайки се да докажат нещо на всяка цена. Същността на девиантното поведение е, че тя постепенно унищожава човек, разкривайки стари обиди и неизречени претенции към света.

Причината, поради която образуването на девиантно поведение, винаги показва, че в живота трябва да се промени. Характеристиките на девиантното поведение са такива, че се проявяват не изведнъж, не веднага, а постепенно. Човек, който носи агресия в себе си, става все по-малко управляем и хармоничен. Много е важно да се промени средата, ако има опити да се промени девиантното поведение към конструктивно.

Употреба на алкохол и наркотици

Друга причина за девиантно поведение е наличието в живота на човек с прекалено отрицателни деструктивни фактори. Девиантното поведение, разбира се, не възниква само по себе си, без видима причина. Невъзможно е да не се съгласим с факта, че токсичните вещества влияят негативно на нашето съзнание. Човек, който приема наркотици, непременно ще се влоши рано или късно. Наркоманта не може да се контролира, губи способността да вижда доброто у хората, губи самочувствие, показва атаки на агресия, насочени към другите. Дори човек без специално образование ще може да диагностицира такова девиантно поведение. Деградиращата личност прави ярко отблъскващо впечатление. Заобикалящите хора са склонни да избягват да се срещат с такива субекти, страхувайки се от неблагоприятни последици и просто се тревожат за живота си. Понякога е достатъчно да погледнете на човек, за да установите причината за нейното неподходящо поведение. Девиантно девиантно поведение не може да бъде скрито от любопитни очи. Роднините и роднините на тези, които имат девиантно поведение, са склонни да се смущават и се срамуват от себе си, въпреки че самите те страдат много от действията на девианта.

Страдащи от алкохолна зависимост, има и прояви на агресия и неконтролируем гняв. Най-често този човек е разочарован първо в себе си, а след това и в околните. За да се диагностицира девиантно поведение, понякога е достатъчно да се погледне на самия човек, да се определи неговата същност. Причината хората да се счупят и да започнат да приемат различни токсични вещества е проста: те не могат да реализират своя потенциал в света. Девиантното поведение на индивида винаги предполага наличието на остри негативни прояви, които увреждат живота и благополучието на други хора.

Постоянна критика

Има и друга причина за формирането на девиантно поведение. Ако в детството детето непрекъснато се кара за нещо, тогава проявите на разочарование няма да отнемат много време да чакат. Тук възниква съмнението в себе си, свръхчувствителността към критика, емоционалната и психическата нестабилност. Постоянната критика може в крайна сметка да доведе до всякакви форми и видове девиантно поведение. Всички видове девиантно поведение, независимо от формата на изразяване, премахват всякакви усилия да се подобрят и да се установят във всяка сфера на живота: личен живот, професия и творчество. Само човек в определен момент престава да вярва в себе си и в своите способности. Той не разбира причините за състоянието си, а търси потвърждение на отрицателни прояви отвън. Диагностицирането на девиантно поведение е доста сложен и отнемащ време процес, който трябва да се извършва от специалисти. Човек трябва да бъде изключително внимателен с децата и юношите, за да не нарушава мечтите си, да не унищожава вярата си в себе си и в собствените си перспективи. Причините за девиантно поведение могат да бъдат напълно различни. По-добре е да се предотврати развитието на такова отклонение, отколкото да се поправят последствията.

Класификация на девиантното поведение

Класификацията на девиантното поведение включва няколко важни понятия. Всички те са взаимосвързани и взаимно се обуславят взаимно. Тези, които са близо до такъв човек, първо започват да издава алармата. Дори едно дете ще може да диагностицира унизителна личност. С други думи, не е трудно да се разпознаят отклоняващите се форми на поведение. Проявата на девиантно поведение обикновено е забележима за другите. Разгледайте най-често срещаните форми и видове девиантно поведение.

Поведение на пристрастяване

Пристрастяването е първият вид девиантно поведение. Пристрастяванията при хората се развиват постепенно. Чрез формиране на някаква зависимост, той се опитва да компенсира отсъствието в живота му на нещо много важно и ценно. Какви зависимости могат да бъдат и защо са толкова разрушителни за човека? Това е преди всичко химическа зависимост. Употребата на наркотици, алкохол води до формиране на стабилна зависимост. Човек след известно време вече не си представя комфортно съществуване без нездравословен навик. Така тежките пушачи казват, че пушена цигара по време им помага да се отпуснат. Хората, пристрастени към алкохола, често се оправдават от факта, че чаша алкохол ви позволява да откриете нови възможности. Разбира се, такива перспективи са въображаеми. Всъщност човек постепенно губи контрол над себе си и своето емоционално състояние.

Има и психологическа зависимост. Тя се проявява в зависимост от мненията на другите, както и от болезнен фокус върху друг човек. Има несподелени любовници, които отнемат много жизненост. Такъв човек също унищожава себе си: безкрайните преживявания не добавят здраве и сила. Често желанието да живееш, да си поставяш цели и да се стремиш да ги постигнеш, изчезва. Диагностиката на девиантното поведение включва своевременно идентифициране на патологични признаци и предотвратяване на тяхното развитие. Проявлението на девиантно поведение винаги, без изключение, се нуждае от корекция. Всяка зависимост е вид девиантно поведение, което рано или късно ще доведе до пълно унищожение.

Престъпно поведение

Престъпно или незаконно поведение е друг вид девиантно поведение, което може да се счита за опасно не само за отделния човек, но и за обществото като цяло. Престъпник - извършител на престъпни деяния - е човек, който напълно е загубил някакви морални норми. За него съществуват само неговите нужди от по-нисък ред, които той иска да задоволи по някакъв начин. Диагностициране на такъв човек може да бъде с един поглед. Повечето хора приемат естествения страх веднага щом се появи подозрение, че до тях има престъпник. Някои видове граждани незабавно търсят контакт с полицията.

Престъпникът няма да спре пред никакви препятствия. Той се интересува само от получаването на непосредствените си предимства и за да постигне такава цел, той понякога е готов да поеме ненужни рискове. Основните признаци, че нарушителят е пред вас, са следните. Нарушителят рядко гледа право в очите, казвайки лъжа, за да излезе от една трудна ситуация. Такъв човек няма да бъде трудно да замени дори близък роднина. Диагностицирането на нарушителите обикновено се извършва от съответните органи.

Анти-морално поведение

Анти-моралното поведение е специален вид девиантно поведение, което се изразява в предизвикателно или грозно поведение при хората. Освен това във всяко отделно общество различните действия и действия ще се считат за анти-морални. Често срещаните нарушения на морала са: проституция, обществена обида на други хора, нецензурен език. Хората, които нямат представа как да се държат в дадена ситуация, са склонни към антиморално поведение. Често те влизат в ярко противоречие със закона, имат проблеми с полицията. Това е съвсем просто да се диагностицира такова поведение: той улавя окото веднага, при първата проява.

самоубийство

Този тип девиантно поведение е психично разстройство. Опитите за самоубийство се предприемат от онези, които не виждат нови перспективи и възможности за продължаване на съществуването си. Всичко им изглежда безсмислено и лишено от всякаква радост. Ако човек мисли само за самоубийство, това означава, че животът му все още може да бъде коригиран. Той просто отиде в опасна точка. Необходимо е някой да бъде с него в подходящия момент и да го предупреди срещу тази неразумна стъпка. Самоубийството не е помогнало на никого да реши незабавни проблеми. Раздялата с живота, човек наказва, на първо място, самия себе си. Дори близките роднини винаги се утешават и с всичките си сили душите продължават да живеят. Трудно е да се диагностицират самоубийствените тенденции, защото тези хора се учат да бъдат потайни и да успеят значително в тази дейност. В същото време потенциалните самоубийства се нуждаят от навременна помощ. За съжаление не всеки го получава.

Признаци на девиантно поведение

Тенденцията към девиантно поведение на психолозите се определя от редица съществени особености. Тези признаци пряко или косвено показват, че лицето е в неадекватно състояние и следователно може да бъде замесено в извършването на престъпления или да е замесено в зависимост. Какви са признаците на девиантно поведение? По какви параметри можете да разберете, че пред вас е девиантно? Има няколко форми на негативно изразяване. Можете да ги диагностицирате просто като наблюдавате хората и правите подходящи заключения.

агресивност

Всеки, който направи нещо незаконно, ще прояви най-лошите си черти. Проблемът е, че дори и добрите качества на личността на отклоняващите се лица изчезват, сякаш изчезват в празнотата и се разтварят във въздуха. Девиантното поведение се характеризира с повишена агресивност, непреклонност и самоувереност. Нарушителят или друг нарушител ще се опита да защити позицията си във всичко и да го направи доста трудно. Такъв човек няма да вземе предвид нуждите на други хора, да разпознае алтернативи, защото за него има само собствена индивидуална истина. Агресията отблъсква другите хора и позволява на девиантите да останат незабелязани от обществото дълго време. С помощта на агресивността човек отива към целите си, избягва ефективно взаимодействие с други хора.

Агресивността винаги е знак за наличието на страх. Само самоуверен човек може да си позволи да бъде спокоен и балансиран. Всеки, чиито ежедневни дейности са изложени на риск, винаги ще бъде нервен. Всяка минута той трябва да бъде нащрек, за да не се откаже по невнимание, а понякога и да не открие присъствието му.

ungovernability

Девиант се опитва да контролира всичко, но всъщност той самият става неконтролируем и нервен. От постоянното напрежение той губи способността си да мисли логично, разумно, да взема отговорни решения. Понякога той започва да се бърка в собствените си разсъждения и да прави значителни грешки. Такива грешки постепенно разрушават силите, допринасят за формирането на ужасно съмнение за себе си. Липсата на контрол в крайна сметка може да му служи като лоша услуга, да направи човек агресивен и да се оттегли в същото време. И тъй като всички социални връзки са прекъснати по това време, няма кой да поиска помощ.

Никой не може да убеди девиант, че той греши. Чрез собствената си неконтролируемост той открива необходимостта да бъде постоянно в състояние на опасност. Защитавайки се, човек всъщност губи все по-голям контрол над ситуацията, тъй като губи ценна енергия напразно. В резултат на това има емоционално прекъсване със себе си и човекът престава да разбира къде трябва да отиде следващия.

Промени в настроението

В процеса на жизнената активност, девиантът има внезапен скок на настроение. Ако някой не действа по установената схема, нарушителят започва да предприема агресивен подход. Най-интересното е, че той не може да контролира емоциите си. В един момент той е весел и след минута той крещи с възмущение. Рязката промяна в настроението е продиктувана от напрежението на нервната система, емоционална умора, изтощение на всички важни вътрешни ресурси.

Девиантното поведение винаги е насочено към унищожаване, дори ако в самото начало на незаконни действия на човек изглежда, че е намерил лесен и безгрижен начин на живот. Измамата се разкрива много скоро, като носи със себе си оглушителна сила на разочарование. Преднамереното веселие - просто илюзия, засега, докато внимателно се скрие дори от самия девиант. Рязката промяна на настроението винаги се отразява негативно на по-нататъшното развитие на събитията: човек става неконтролируем, лишен от мир, самочувствие и утре. Не е трудно да се диагностицират промени в настроението, дори самият човек може да го забележи.

тайна

Всеки нарушител винаги трябва да положи значителни усилия, за да остане незабелязан възможно най-дълго. В резултат на това, девиантът има тайна, която има за цел умишлено да крие необходимата и необходима информация. Стелт създава подозрение, нежелание да споделиш мислите и чувствата си с никого. Такъв емоционален вакуум допринася за развитието на сериозно емоционално изтощение. Когато човек не може да се довери на никого в този живот, той губи всичко: той почти не става причина да живее, най-необходимото значение се губи. Човешката природа е така подредена, че трябва постоянно да имате в главата си определени идеали за комфортно съществуване. Формираният мироглед ни води към нови предизвикателства. При липсата на видими перспективи индивидът веднага започва да се самоунищожава и да се разпада.

Стелт създава склонност към измама. Девиантът не може да говори истината, защото живее по различни закони, отколкото околното общество. С течение на времето измамата става норма и напълно престава да бъде забелязана.

Така девиантното поведение е сериозен проблем, който съществува в съвременното общество. Такова явление задължително трябва да се коригира възможно най-скоро, но коригирането му изглежда много по-трудно, почти невъзможно.

Психологически фактори на девиантно поведение

Тема 2. Фактори на девиантно поведение на индивида

• Социални фактори на девиантно поведение.

• Социално-психологически фактори на девиантно поведение.

• Педагогически фактори на девиантно личностно поведение.

• Индивидуални психологически фактори на девиантно личностно поведение.

Има няколко основни теоретични подхода за обяснение на причините за девиантното поведение [13, 30]. Така, според психоаналитичния подход, девиантното личностно поведение се случва, когато психологическата защита, насочена към намаляване на стреса поради неефективното взаимодействие на трите субструктури на личността Id, Его и Супер-Его, е недостатъчна за пълното функциониране на личността (3. Фройд). Причините за девиантно поведение, според А. Адлер, са недостатъчна или изкривена компенсация на чувствата на малоценност, а според К. Хорни - чувство на безпокойство, което води до неврози и др. Е. Фромм обяснява девиантното поведение на индивида чрез определени психологически механизми (конформизъм, разрушително поведение и др.), Чрез които човек решава противоречията между желанието да се утвърди като индивид и желанието да бъде включен в човешката общност.

Представители на бихейвиоризма (Б. Скинър, А. Бандура и др.) Твърдят, че девиантното поведение е социално определено и е реакция на определени подкрепления на външната среда, резултат от социалното учене и др.

Според когнитивната посока на психологията (А. Бек, Г. Кели и др.), Основата на девиантното поведение са неадекватни мисловни модели, личностни конструкции, които причиняват неадекватно възприемане и интерпретация на информацията и съответно неадекватни чувства и действия. Трите възгледи на А. Елис, такива личности формират ирационални обучения, по-специално уроци (доверието на индивида в съществуването на универсални принципи, които трябва да се прилагат въпреки всичко), катастрофални тренировки (оценка на всички събития, настъпили в живота на човек, като ужасни, катастрофално), обучение за оценяване (някои аспекти на други хора и тяхното поведение се идентифицират с тяхната личност като цяло) и т.н.

В рамките на хуманистичния подход (А. Маслоу) девиантното поведение може да бъде следствие от блокиране на процеса на самореализация и разочарование на основните потребности, когато самоактуализацията чрез духовност и творчество се превръща в самоутвърждаване чрез девиантно поведение. 3а от К. Роджърс, тази тенденция се засилва поради липсата на “положително безусловно внимание”, безусловно приемане на личността на детето от възрастните, какъвто е. Три възгледи на В. Франкъл, в основата на девиантното поведение на индивида, е загубата на смисъла на живота и екзистенциалния вакуум - преживяването на безсмислието на живота, неговата празнота.

Като цяло, въз основа на тези подходи, е възможно да се идентифицират следните групи фактори, допринасящи за девиантното поведение на индивида [2; 12; 13; 20]:

• социални - обусловени от неблагоприятни социални, икономически, политически и др. Условия на съществуване на обществото;

• социално-психологически - свързани с неблагоприятните характеристики на взаимодействието на индивида с най-близката му среда, с негативното влияние на последното върху развитието на личността;

• педагогически - проявен в недостатъците на семейното и училищното образование;

• индивидуална психологическа - свързана с наличието на определени характеристики на индивида, които усложняват процеса на неговата социализация.

Анализирайки социалните фактори на девиантното поведение, преди всичко трябва да се обърне внимание на социалните, политическите, икономическите проблеми, обществения морал и моралните ценности, присъщи на обществото в един преходен, кризисен период.

Така неблагоприятната социално-икономическа ситуация в страната, включително ниското ниво на материално благополучие и социалната защита на широки слоеве от населението, предизвиква несигурност и безпокойство на хората и тяхната несигурност за бъдещето. Това условие се засилва чрез социалната политика, която се изпълнява от държавата, когато моделите на произвол и насилие се демонстрират от самото правителство спрямо неговите граждани. В този случай т. Нар. Феномен на “сравнително лишаване” може да възникне в резултат на стратификацията на обществото, наличието на привилегии на малък брой хора, които освен това не винаги се потвърждават от личните и професионалните си качества.

Към това трябва да се добави комерсиализацията на образованието, здравеопазването, свободното време и т.н., намаляването на мрежата от културни и спортни институции, практическото отсъствие на свободни центрове за отдих, когато много хора на практика нямат място за свободното си време.

Социалните фактори на девиантното поведение трябва да включват и състоянието на аномията (упадък на морала), характерно за кризисното общество, отхвърлянето на бившите идеали и липсата на формиране на нова „двойна моралност“, противоположна на декларираните и реални ценности и идеали. Човекът осъзнава и изпитва силни негативни емоции през пропастта между официалните културни ценности и невъзможността да ги постигне. Н. Максимова [20] посочва икономическото укрепване на процеса на деградация на общественото съзнание, когато хората с висше образование получават по-малко възнаграждение за работата си, отколкото хората с по-ниска квалификация.

Социалните фактори на отклонения в поведението на индивида трябва да включват култ на насилие, установен в съвременното изкуство, либерализиране на сексуалния морал. Специална роля в този контекст играят средствата за масово осведомяване, демонстрират широк поток от филми, песни и др. със сцени на насилие и неморално поведение, които негативно влияят на духовния свят на индивида. Такъв е случаят с теорията на социалното обучение на А. Бандура, чрез която се създават модели на девиантно поведение, които са един вид модел за копиране на такова поведение от широки групи от населението [30].

Необходимо е също да се вземе предвид неблагоприятната екологична ситуация. Действително, както показват резултатите от изследванията, факторите на околната среда могат да провокират агресивно поведение, те засягат генетичния код, причинявайки по-специално наследствено (генетично натоварване) от пристрастяващо поведение [10; 20], влошаване на физическото и психическото здраве, увеличаване на броя на хората склонни към депресия, обсесивни страхове и др. [2].

Сред социално-психологическите фактори на девиантното поведение на индивида, преди всичко трябва да се посочат особеностите на взаимодействието на такъв индивид със семейството и по-специално на преживяването на общуване с родителите в детството.

Като цяло семейството, в сравнение с други социални институции, има такива характеристики, които влияят на успеха на социализацията на детето [3]:

• наличието на всички форми на човешка дейност, които се реализират чрез функциите на семейството, семейството всъщност е миниатюрно общество, от което се изгражда цялото социално взаимодействие;

• включването на детето в семейството от деня на нейното раждане, формирането в семейството на първите идеи за добро и лошо, за доброто и злото, когато детето е в пътя на възпитателни влияния; всъщност, семейството е първата връзка между индивида и обществото, която осъществява трансфера от поколение на поколение на генетичния код, определени социални ценности, които на субективно ниво действат като ценностни ориентации на членовете на семейството;

• непрекъснатост и продължителност, постоянен контакт с хора от различен пол, възраст, житейски опит, водещи до интернализирането на нормите и моделите на поведение на децата, преди всичко - родители, и едва след това други хора извън семейството;

• преференциалният емоционален характер на връзките между членовете на семейството, основани на любов и съчувствие, създава благоприятна основа за задействане на такива социално-психологически механизми, които детето не разпознава, като имитация, внушение, умствено замърсяване и т.н.; В същото време, наситеността на емоционалните контакти влияе върху формирането на чувство на удовлетворение (неудовлетвореност) от самия себе си и света наоколо.

В същото време, образът на себе си и самочувствието, че детето ще се движи, могат да бъдат и положителни, когато детето е научено, че е добро, добро, интелигентно и т.н., или отрицателно, когато детето се учи, че е лошо, зло, глупаво и.d.

В резултат на това детето или се съгласява с гледната точка на родителите, или по-често се противопоставя агресивно.

Родителите могат да повлияят върху формирането на образа на детето и чрез стимулиране на поведението на едно дете, което може да повиши или понижи самочувствието му, да промени собствения си образ. Това се случва, например, в резултат на ориентацията на детето към реализирането на определени цели и планове, постигането на определени стандарти.

Ако тези цели и планове съответстват на действителните психо-физиологични и психологически способности на детето, неговите наклонности и интереси, тогава се създава ситуация на успех, която допринася за формирането на позитивна представа за себе си, увеличавайки самочувствието. Ако не, тогава неуспехът води до загуба на самочувствие, несигурност, безпокойство и т.н. [25].

Ролята на семейството в развитието на личността на детето, според Е. Ериксон, е от особено значение в началния етап на социализацията на детето [30].

Така на първия етап (до 1 година) развитието на детето се осъществява по оста „доверие-недоверие”. Степента на развитие на чувството на доверие към другите хора и света като цяло зависи, както отбелязва Е. Ериксон, преди всичко за качеството на майчината грижа, а не толкова за количеството храна или майчината привързаност, а за характеристиките на комуникацията, способността на майката да предава чувството за постоянство, идентичност на преживяванията, че тя е човек, на който можете да се доверите.

Във втория етап (1-3 години) развитието протича по оста "автономия - срам и съмнение". Тук се формира способността за самоконтрол на телесните прояви, установява се определена връзка между проявите на упоритост и доброволни действия. Характеристиките на това съотношение зависят от желанието на родителите постепенно да предоставят на детето възможност да контролира самостоятелно действията си, като ги ограничава ненатрапчиво в онези области на живота, които са потенциално или действително опасни за детето и други. Изпитвам срам Е. Ерксон го разглежда като гняв, насочен към себе си, когато детето не е позволено да бъде независимо, когато родителите постоянно или изпълняват всичко в детето, или очакват да направи това, което още не е в състояние да направи самостоятелно. В резултат на това едно дете може да формира несигурност, слаба воля.

Третият етап (3-6 години) се определя от развитието на детето по оста „инициативна вина”, като инициативата допринася за автономността на способността за поемане на отговорности, планиране, решаване на нови задачи и придобиване на нови полезни умения. Инициативата ще надделее до голяма степен зависи от това как родителите се отнасят към волята на детето, признават и удовлетворяват правото на детето на любопитство, фантазия, творчество.

Родителите се чувстват виновни за дете, което не насърчава независимостта или прекомерно го наказва.

Така, семейството, особеностите на взаимодействието на родителите с детето до голяма степен осигуряват (или не гарантират) успеха на детето на по-нататъшните етапи на неговата социализация.

За развитието на личността на детето, както е установено от Е. Шефер [25], най-важни са два чифта признаци, които определят поведението на родителите: приемане (топлина, любов) - отхвърляне (враждебност), определяне на емоционалния тон на отношенията и толерантност (независимост, воля) - възпиране (контрол) определя вида на контрола и дисциплината, които преобладават в семейството.

По оста на приемане-неприемане в първия случай, основните средства за образование са внимание и насърчаване; родителите са фокусирани предимно върху разпределението на положителните качества на детето, щастливи да общуват с нея, възприемат начина, по който е. И ако не, тогава родителите не приемат децата си (преди всичко излъчват отрицателни черти), не получават удоволствие от общуването с тях, понякога изразявайки враждебност, основното средство за образование са тежестта и наказанието.

Многобройни изследвания са доказали предимството на първия подход. Детето, лишено от родителска любов, има по-малко възможности да постигне високо самочувствие, да създаде устойчив, положителен образ на себе си и да изгради топли взаимоотношения с други хора. Изследването на личността на хората, склонни към девиантно поведение, подсказва, че тази тенденция се проявява много по-често при тези, които като дете са лишени от родителско внимание и топлина.

Злоба или невнимание, по-лошо от това, жестокото отношение към родителите причинява несъзнателна взаимна враждебност у децата, е насочена към други хора (например агресивни действия не само срещу родители, но и външни лица) или вътре, където се намира в чувство на вина, безпокойство, ниско самочувствие, автоагресия и т.н. [15].

По оста на тревожност-възпиране в първия случай, влиянието на родителите става чрез похвала, обясняващо на детето последствията от действията му, валидността на родителските изисквания. Тактиката на възпиране включва използването на родителски авторитет чрез ред, насилие, физическо наказание, контрол над желанията на детето.

Като цяло, съвкупността от родителски нагласи, родителските емоционални нагласи към детето, възприемането на детето от родителите и съответните начини за справяне с нея допринасят за стила на родителство.

А. Личко и Е. Едемилър разграничават такива стилове на образование, особено неблагоприятни за развитието на личността [33]:

• снизхождение към детето (център на родителите на детето, отдаване на нейните прищевки и слабости, понякога в ущърб на други деца или членове на семейството);

• гопопротекция (липса на грижа и контрол върху поведението, липса на внимание или липса на духовна топлина, грижа за физическото и духовното развитие на подрастващия, невключен в живота му);

• доминиращо влияние (съчетание от повишено внимание към подрастващия с голям брой ограничения и забрани, което води до нерешителност, липса на независимост на детето или явна реакция на еманципация);

• повишена морална отговорност (налагане на отговорност на детето за живота и благополучието на близки, без да се отчитат възрастта и реалните възможности на детето, заради постиженията в живота на фона на пренебрегване на потребностите и интересите на децата);

• отхвърляне, емоционално отхвърляне (отхвърляне на индивидуалните характеристики на детето в съчетание с строг контрол, регулиране на целия живот на детето, налагане на едно правилно (от гледна точка на родителите) вид поведение), заедно с строг контрол, този тип може да се комбинира с недостатъчен контрол, безразличие, пълно съучастие ).

Непоследователният, смесен стил, непоследователността и непоследователността при възпитанието на децата са вредни за детето, тъй като постоянната непредсказуемост на родителските реакции лишава детето от усещането за стабилност на заобикалящия ни свят, което води до повишена тревожност.

Неспособността на родителите да развият образователно поведение, което благоприятства развитието на детето, може да доведе до сериозни нарушения в отношенията с децата и до проявите на жестокост към тях. Обичайно е да се разграничават такива видове жестокост срещу деца [25]:

• физическо насилие, което включва всички форми на нараняване на деца, получени чрез целенасочени действия на родители, физическо наказание;

• сексуално малтретиране като участие на функционално незрели деца и юноши в сексуални действия или наблюдение без тяхно съгласие;

• емоционално или психическо насилие, което може да се прояви под формата на негативно внимание (заплахи, постоянна критика, злоупотреба и т.н.) и под формата на пълно неуважение към детето;

• безразличие към детето, неуважение към неговите интереси и нужди - не само духовни, но и материали (дрехи, храна, лекарства) и др.

В резултат на това, детето се формира най-вече отрицателни качества: агресия, жестокост, безсмисленост на битието, желание за несъзнателно отмъщение или, обратно, засилено желание да се търси психологическа защита, настойничество от други хора.

Заслужава да се има предвид, че прехвърлянето на лични проблеми и проблеми в отношенията с други членове на семейството се извършва от родителите най-вече подсъзнателно, най-често с дълбокото убеждение, че това е начина, по който детето прави добро. В резултат обаче, неадекватното родителско отношение причинява деформация на личността на детето, затруднява я да се самоактуализира, актуализира девиантни действия.

Сред семейства, които могат да причинят негативни отклонения в поведението на детето, има [3; 15; 21] образователно слаби семейства, в които поради различни причини (лошо здравословно състояние, натовареност, ниска психологическа и педагогическа компетентност и т.н.) родителите са загубили контрол на децата; образователно слаба, с постоянно противоречива или агресивно негативна атмосфера, маргинална с алкохол или сексуална деморализация, семейства на нарушители; криминални семейства; психически обременен В такива семейства рискът от девиантно поведение се увеличава не само поради недостатъчния контрол, пренебрегването на децата, но преди всичко фактът, че поведението на възрастните членове на семейството се възприема като нормално е модел за детето.

В същото време трябва да се отбележи, че не съществува недвусмислена връзка между стила на семейното възпитание и девиантното поведение на индивида в бъдеще. От голямо значение тук са и други фактори, сред които - наличието на групи от връстници с отрицателен фокус, престой в които:

• улеснява изпълнението на девиантни действия, ако лицето е вътрешно готово за тях (т.нар. Феномен „социално улеснение” - засилване на девиантните реакции в присъствието на други лица);

• осигурява психологическа подкрепа и насърчаване на участието в такива действия (по-специално чрез деиндикация към индивида, когато лицето е наясно с нарушение на социалните норми, но не чувства разкаяние за загубата на самосъзнание в ситуация на анонимност);

• намалява ефективността на личните и социални механизми за контрол, които могат да забавят проявлението на девиантни наклонности и, обратно, засилват влиянието на такива социално-психологични групови феномени като конформизъм, „промяна на риска” и др. [10; 15].

В същото време е невъзможно да се отхвърли значимата роля на семейството и

училищното образование като педагогически фактор при възникването на социално - педагогическо пренебрегване, важни неща, които причиняват училището и, като цяло, социална дезадаптация и съответно девиантно личностно поведение. Трябва да се отбележи, че образователната система има определен „девиантен” потенциал, по-специално чрез традиционното патерналистично отношение на учителите към учениците [10], условията на труд, които водят до професионално „прегаряне“ и професионални деформации на учителските личности и др.

Необходимостта от засилване на учебния процес в съответствие с изискванията на модерността води до увеличаване на броя на учениците, които не могат да овладеят учебната програма, да загубят интерес към ученето, да заменят учебната дейност със социална или антисоциална активност. Много от тези деца формират уменията, присъщи на социалния паразитизъм: безделие, безделие, напускане на дома, скитничество и др. Проблемът остава и търсенето на подход за обучение в образователните институции за хора с различни дефекти, които като цяло не дават основание за прехвърляне в помощно училище [2].

Г. Овчарова [23] за оценка на педагогическите фактори за развитието на личността на детето предполага следните параметри:

• естество на образованието (в центъра на децата, стабилно, което влияе положително; нестабилно, нестабилно, противоречиво; безразлично към детето, нестабилно, такова, че дезорганизира; враждебно, негативно влияе на детето и т.н.);

• естеството на образователната работа с децата (студент-центрирана, развиваща се, репродуктивно-адаптивна, неефективна; информационно-репродуктивна, неефективна и т.н.).

Ясно е, че тези фактори не засягат пряко развитието на детето, а се пречупват чрез неговата вътрешна позиция (взаимодействие, относителна независимост, съпротива; противопоставяне, съпротива, негативизъм, упоритост, бездействие, неблагополучие, съответствие и т.н.).

От голямо значение е и отношението на учителя към дете с девиантно поведение, което изследва, които И. Козубовска и Г. Товканец установяват, че:

• връзката с постоянен тип (ниво, топло отношение, грижа, желание за помощ) е характерна само за 10% от учителите;

• отношението на нестабилния тип (ситуационен характер на поведението на учителя в зависимост от настроението, действията на ученика, общата емоционална положителна посока) се разкрива от около 20% от учителите;

• отношение на стабилен отрицателен тип (открито враждебно отношение, пристрастност на оценката, пристрастие, фокусиране само върху негативни действия, пренебрегване на положителните качества на детето) е характерно за 53% от образованите учители;

• безразличие (незаинтересованост от причините за провала на детето, неговата личност, ориентация към общуване само на официалното, ролево ниво) може да се посочи при 17% от учителите.

В същото време, особено неблагоприятно за развитието на личността е съчетанието от враждебното отношение на възпитателите към детето, авторитарния характер на обучението и възпитанието, както и пасивната или противоположната позиция на детето [14;

Във връзка с последното е важно да се идентифицират индивидуалните психологически фактори, които причиняват неконструктивното отношение на индивида, което се проявява в нейното девиантно поведение.

Анализирайки тези фактори, девиантното поведение се интерпретира като средство за постигане на смислена цел за дадено лице, като средство за психологическо освобождаване, заместващо блокираната потребност, или като цел сама по себе си, средство за задоволяване на нуждата от самореализация и самоутвърждаване, компенсация за чувства на малоценност и др. Те също така се фокусират върху безпокойството на човек, когато чрез опит на тревожност, опасност в междуличностните отношения, човек проявява агресивно поведение като механизъм на психологическа защита [10; 30]. Наследствени (генетични) тежести също се отличават, когато по-специално при родителите, склонни към пристрастяване, децата се раждат с високо ниво на толерантност, с други думи, липсата на резистентност на психоактивните вещества чрез нарушаване на функционирането на хормоналните и ензимните механизми, са отговорни за нормалния метаболизъм [20]. ].

Сред всички индивидуални психологически фактори, според повечето изследователи, особеностите на локуса на контрол и нивото на самочувствие на човека, които се актуализират по време на юношеството, играят особено важна роля при формирането и развитието на девиантно поведение. Според теорията на девиантното поведение [15] поведението, което се отклонява от общоприетите норми, може да се разглежда като средство за увеличаване на самочувствието и психологическата самозащита. В крайна сметка, всеки човек се стреми към положителен I-образ, в съответствие с ниското самочувствие се преживява като психотравматично състояние, на личността на която иска да се отърве. Това насърчава лицето да действа, в което се стреми да повиши нивото на самочувствие, преодолявайки установените недостатъци.

Това обаче не е типично за всички хора. Някои от тях имат негативно самовъзприемане, което се проявява, първо, в постоянното убеждаване на индивида в отсъствието в нея на ценностни качества на личността или способността да се извършват лични и социално ценни действия; второ, при оценката на нагласите от страна на лицата, които са важни за дадено лице като недружелюбни или като цяло отрицателни; на трето място, липсата на механизми за психологическа защита, за да се смекчи възприемането на ситуацията като негативна или неспособността им да ги използват ефективно.

В резултат на това такъв човек е изправен пред избор: или да продължи да изпитва негативни емоции чрез неспазване на изискванията и нормите, или да действа за повишаване на самочувствието в поведението, което е насочено срещу тези норми. В последния случай желанието за задоволяване на очакванията на обществото намалява и желанието да ги избегнем нараства. Нова, негативна социална идентичност формира нови критерии за самооценка: това, което е лошо в системата на общоприетите норми, става добро в системата на антинормите. По този начин се образува порочен кръг: чрез извършване на анти-нормативни действия, човекът привлича вниманието, интереса и по този начин в собствените си очи увеличава самочувствието. В същото време се формира негативно отношение към санкциите от “нормалните” хора, което постепенно води до намаляване на честотата на общуване на девиантния човек с тях. В същото време се наблюдава увеличаване на комуникацията с отклоняващата се среда, в която се приветстват девиантните действия на индивида, като се засилва подходящата мотивация за поведение и субективното лично значение на такова поведение за човека като цяло. В същото време се формират особени психологически бариери - филтри във връзка с коригиращи действия от “нормални” хора.

Така например, в емпиричното изследване на юношите девианти Т. П. Гурина се разкриват такива психологически бариери, които се пречистват от години, въвеждат се коригиращи влияния, спазване на морални и други норми [8]:

• бариери пред недостатъчното самочувствие (22% от изследваните), свързани с желанието на подрастващите да избягват травматични ефекти при минимизиране на изискванията;

• бариери възникват чрез деформирани морални позиции и ориентации (77%);

• емоционално-волевата пасивност, проявяваща се в негативната ориентация на чувствата, преживяванията, примитивизацията на емоционалните впечатления, неадекватността на техните прояви, несъвършенството на механизмите на емоционална саморегулация и др. (90%);

• съответствие, некритичност към мнението на референтните лица според логиката: „Аз съм като всички останали” (62%);

• семантична бариера, която води до ограничаване на възприемането на информация, което не е в съответствие с естеството на действията на лицето, главно в съчетание с такива характеристики на умственото и културното ниво, които правят невъзможно „излъчване“ на лично значение (24%).

Съдържанието и представянето на тези бариери се проявява по различни начини, което изисква различни подходи за тяхното коригиране.

1. Опишете факторите, които причиняват отклонения в поведението на индивида.

2. Какви са социално-психологическите фактори, които допринасят за девиантното поведение на индивида?

3. Идентифициране на педагогическите фактори на девиантното поведение на индивида.

4. Анализирайте индивидуалните психологически фактори, причиняващи отклонения в поведението.

5. Какви са особеностите на връзката на индивида с девиантно поведение към себе си?

6. Разширяване на ролята на семейството в развитието на личността на важното дете на детето.

7. Как недостатъчните образователни ефекти на родителите и учителите предизвикват отклонения в поведението на детето?

8. Анализирайте неблагоприятните стилове на семейното възпитание като фактор за девиантното поведение на индивида.

9. Обяснете защо неадекватното ниво на претенции може да предизвика девиантно поведение на индивида.

10. Обяснете защо негативното отношение към себе си може да предизвика девиантно поведение на индивида.

Списък на използваната и препоръчителна литература

1. Пристрастяващото състояние на човека: Proc. ръководство / С. В. Дремов, А. М. Уразаев, Н. Л. Мамишева. - Томск: Издателство Томска държава. симетрични. Университет, 2000. - 90 с.

2. Андреев Н. А., Тараканов Ю. В. Асоциално поведение на непълнолетните. - Самара: Издателска къща Самара е законна. Институт на Министерството на правосъдието на Русия, 2001. - 153 с.

3. Бондарчук О. И. Психология на семейството: Курс на лекциите. - К.: IAPM, 2001. - 96 с.

4. Босарт А. Б. Парадокси на възрастта или възпитанието? - М.: Образование, 1991. - 176 с.

5. Вроно Е.М. Разберете детето си: за детските страхове, конфликти и други проблеми. - М.: Дрофа, 2002. - 223 с.

6. Говорун Т. В., Кикинеджи О. М. Тендерна психология: Сб. от sib - К.: Академия, 2004. - с. 198. - 250.

7. Гласър I. Училище без губещи. - М.: Прогрес, 1991. - 184 с.

8. Гурина Т.П. Семантични формации на лице с отклоняващо се поведение (основано на изследване на юноши): Автореф. Dis. к. п. п. - Москва: Академия на науките на СССР, 1990. - 19 с.

9. Дробински А.О. Училищни трудности на „нестандартни” деца. - М.: Училище-Прес, 2001. - 144 с.

10. Дроздов А. Ю., Скок Г. А. Проблеми на агресивното поведение на личността: Proc. надбавка. - Чернигов: ЧГПУ тях. TG Шевченко, 2000. - 156 с.

11. Зимбардо Ф. Социално влияние. - SPb.: Peter, 2000.- 448 p.

12. Змановская Е.В. Девиантология (Психология на девиантното поведение): Proc. надбавка за шипове. Изпълнителният. Proc. създаден - М.: Издат. Център "Академия", 2003. - 288 с.

13. Клейберг Ю. А. Психология на девиантното поведение. - М.: ТК "Сфера", 2003. - 160 с.

14. Козубовска И. В., Товканец Г.В. Особености на професионалната и педагогическа комуникация с трудните за възпитание деца от началната училищна възраст. - Ужгород: УжДУ, 1999. - 92 с.

15. Кон И. С. Психология на ранното юношество: Книга. за учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

16. Кочетов А. И., Верцинская Н. Н. Работа с трудни деца. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

17. Кудрявцев Й. А., Семенова А. Е. Съдържание на непълнолетни с психични разстройства, извършили насилствени престъпления // Психол. списанието. - 2002. - том 23. - №3. - стр. 54-62.

18. Личко А.Е. Психопатия и акцентиране на характера при подрастващите. - 2-ро издание. - Л.: Медицина, 1983. - 255 с.

19. Макаренко А. С. С любов и безпокойство. - К.: Издателство Уша, 1989. - 368 с.

20. Максимова Н. Ю. Психология на пристрастяването: Сб. Колективно. - К.: ВПУ “Киевски университет”, 2002. - 308 с.

21. Минковски Г., Побегайло Е., Ревин К. Наркоманията: стратегия за превенция и контрол. - RAS. INION, 1999. - 154 с.

22. Мищик Л. И., Белоусова С. Г. Социално-психологически и педагогически проблеми на десадаптацията на децата и юношите. - Запорожие: ЗГУ, 2003. - 108 с.

23. Овчарова Р. Г. Практическа психология в началното училище. - М.: ТК "Сфера", 1998г. - 240 с.

24. Психологическа превенция на недисциплинираното поведение на учениците. Л. Н. Проколиенко, В. А. Татенко. - К.: Училище "Вища", 1989. - 254 с.

25. Развитието на личността на детето: Транс. от английски / Ed. А. Фонарева.- М.: Прогрес, 1987. - С.190-211.

26. Rean A. A., KolominskyYa. Л. Социална педагогическа психология. - СПб.: Петър, 1999. - 416 с.

27. Семейство в психологическо консултиране / Ed. А. А. Бодалева, В. В. Столин. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

28. Соколова, Е. Т. Самосъзнание и самочувствие с аномалии на личността. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1989. - 215 с.

29. Степанов В. Г. Психология на трудните ученици: Учебник. ръководство за учители и родители. - М.: Издат. Център "Академия", 1998. - 320 с.

30. Кел Л., Зиглер Д. Теории за личността. - СПб.: Петър Ком, 1998. - 608 с.

31. Целуйко В. М. Психология на дисфункционално семейство: Vol. за учители и родители. - М.: Издателство ВЛАДОС-ПРЕС, 2003.-272 с.

32. Шестопалова, Л.Ф., Перевзна, Т. А. Ценностно-семантичната сфера на човек със специфични заболявания и тенденция към незаконно поведение. списанието. - 2002. - В. 24. - №3. - стр. 66-71.

33. Eidemiller E., Yustickis V. Психология и семейна психотерапия. - 2-ро издание. и добавете. - СПб.: Петър, 2000. - 656 с.

В Допълнение, За Депресия

Пристъпи На Паника